“亿”童心，构童乐

雪儿

活动背景 户外活动开始了，我们是在亿童积木区玩游戏，当萌娃遇上亿童，我们的故事也就此开始了…… 活动过程实录 一、零散—初建 子豪：老师，这是我们搭的高楼。 雅彤：我们搭了一张椅子。 璐依：老师，快来看，这是我的床，可以在上面休息。 许潇：这是我的车，我可以去宇轩家送快递，有了它很方便。 博轩：我们一起搭了一扇门，有人要到我们家来就要敲门的。 游戏分享时，孩子们先是说了说自己搭建了什么。随后通过观看他们的游戏图片，孩子们也对他们的搭建进行了讨论。铭彧：“你们搭了一扇门，那旁边有没有围栏呢？不然旁边就可以走进去了。”乐乐：“璐依，你们家的房间里除了床，没有其他的吗？”博轩：“这个高楼太高了，会倒的。”通过讨论，孩子们说出了自己的想法：搬进芦溪新家的梓依小朋友告诉我们说，她房间里除了有床，还有床头柜，衣柜。乐乐小朋友说她要回家看一下，家里有什么。 教师的思考：在第一次搭建的过程中，孩子们搭了些与他们生活息息相关的东西，有高楼、床、门、椅子、车子等，可以看出孩子们有一定的生活经验。同时孩子们能运用平铺、围合、垒高、拼插等方法进行建构，也能和好朋友一起合作建构。 二、有计划再建 通过对上次游戏的回顾，孩子们决定先画好设计图再进行游戏。 佳怡：“今天我搭了围墙，这样我们家就安全了。” 乐乐：“我们今天把搭了张大床，可以睡几个人，旁边还有个鞋柜。” 子菲：“我和优伊搭了个厨房，厨房里有两个煤气灶。 教师思考：孩子们在这次游戏中既有分工又有合作。他们有的负责搭房间，有的负责搭厨房。但是整体还比较零散，之所以出现这种情况，说明孩子的生活经验还存在不足，他们缺乏对家完整的感知和观察。 我们这样做： 我们在读写区投放大量与家相关的绘本，便于幼儿对家庭格局有初步了解，对房间分布有大致感受、对家具摆放有正确认识。充足的经验准备为更好地开展建构活动添砖加瓦。 三、搭建冰箱 户外游戏又开始了，我看到梓依、子菲和优伊三个小朋友搬来了四块长方形的亿童积木立在一起，说是要搭个冰箱。可以一松手就倒了。 梓依说：“为什么总倒，怎么可以让它不倒下来了”。这时优伊拿了一根长的窄点的亿童积木说用它来固定两块挨着的两块长方形积木。 通过她们一起的努力，终于把冰箱固定住了，她们还打开了冰箱门，在里面放了些积木当她们的食物。 做完冰箱，优伊小朋友还在她们的煤气灶在烧起了菜。 教师思考：在游戏的过程中，可以看出孩子们的生活经验越来越丰富了。在搭建的过程中还加入了过家家，非常有趣。 四、搭建房子 搭建房间的几个孩子，通过前几次游戏获得的经验和对绘本的学习，她们的搭建更加熟练了，不仅一下子就把房子搭好了，还搭了两个房间，每个房间都有张大床。两个房间她们用亿童积木搭了墙分开来了。 教师思考：儿童的智慧源于材料，在建构的过程中，他们运用垒高、架空、围合、对称等建构技能进行搭建，并结合自己已有的生活经验进行巧妙构思、合理布局。一个个生动的作品在孩子们灵巧的小手下精彩呈现：卧室里的床、客厅里的沙发、厨房里的煤气灶、冰箱等……作品琳琅满目，栩栩如生。随着建构游戏的不断深入，他们从简单的小物体建构到大型的组合建构，孩子们之间碰撞出了智慧的火花，提升了他们的建构、空间、交往、观察等多方面能力的发展。在合作建构的同时，还玩起了角色游戏，孩子们在玩中学，做中学，享受着成功带来的喜悦与自信。 活动价值与反思 《纲要》指出：教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。孩子们已经有了一定的秩序与规则意识，老师通过再一次集中讨论与独自设计，帮助幼儿进一步探索、尝试与学习。在一次次的搭建过程中，孩子们给我们带来了惊喜。从一开始的无意识建构，到分组讨论制定建构计划书，有目的、有意识的搭建；从一开始的搭建情节简单，到逐步增添辅助材料，丰富建构情节，整个过程孩子们始终处于积极主动的探索状态，真正地成为了环境的主人、游戏的主人。 教师的支持 在本次游戏活动中，我以孩子的兴趣为出发点，给予孩子宽松自由的探究环境，提供充足的时间和场地，让孩子在探究过程中自主游戏。在游戏的过程中仔细聆听他们的想法，鼓励孩子们大胆表达自己的想法，及时肯定孩子在探索中的发现以及鼓励孩子们坚持探索与合作精神。做到最大程度记录幼儿的游戏，最小程度的介入。用照片与视频的方式帮助孩子们记录他们的游戏过程与作品，一起分享交流。让孩子们解决在游戏中遇到的问题，从而增强孩子们的兴趣，让幼儿在游戏中得到成长、享受游戏带来的乐趣。