<p class="ql-block"> 环境巧育人，</p><p class="ql-block"> 润物细无声。</p> <p class="ql-block"> 幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，环境创设不仅是美化的需要，更是教育者实现教育意图的重要中介，教育者把教育意图隐含在环境中，让环境去说话，让环境去引发幼儿应有的行为，激发幼儿去发现、探索幼儿园环境中隐藏的无限“机密”。为进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，优化幼儿园教育环境，充分发挥环境育人的作用，提升幼儿园环境创设的品味，我园在2023年10月8日早上开展了班级环境创设评比活动。</p> <p class="ql-block"> 本次评比的评委由教研组成员担任，成员们秉承着公平公正的原则，根据环境创设的原则进行评分。评分内容主要围绕班级环境创设的整体布局、墙面规划、师幼互动、各类功能墙、种植区等几大板块。</p> <p class="ql-block"> 本次活动以“参观·交流”的方式进行，评委们和老师们分别对各班级整体环境、墙面创设等方面进行观摩交流探讨。</p> 小区角 大智慧 <p class="ql-block"> 每个班级的环境都根据幼儿的年龄特点、班级特色、儿童发展需要为主导，提供可操作的环境，让幼儿成为环境的主人，一起参与讨论、制作，在幼儿与环境的互动中，充满“儿童性”，彰显“儿童感”。</p> 小角落 大自然 <p class="ql-block"> 从观赏区、水培区到种植区，每个班级都各有特色，各班不仅将植物角打理的井然有序，还各具创意的拼摆了不同的形状造型，秉着季节性、丰富性、童趣性、艺术性、探索性、整洁性、参与性的特点，创设了富有特色的植物角。植物角中藏着许多的小秘密，等着小朋友去发现，每天都要看一看、记一记。</p> 小思考 大学问 <p class="ql-block"> 参评结束后，评委们对本次环创进行了交流总结。</p><p class="ql-block"> 一、亮点</p><p class="ql-block"> （一）内容选择突出主题，有创造性、变化性。幼儿获得与主题学习相关的经验知识，扩展视野，能促进师幼和幼儿之间的互动。</p><p class="ql-block"> （二）整体材料柜布局合理，材料分类清楚，能够打破空间界限满足幼儿的游戏场地需求。</p><p class="ql-block"> （三）为了让幼儿与植物更好的“对话”，个别班级不仅让幼儿通过眼睛观察、小手触摸，亲身体验种植管理，而且也重视用笔记录的方式，发挥出观察记录本的教育意义，让幼儿真正做植物角的小主人。</p><p class="ql-block"> 二、不足</p><p class="ql-block"> （一）个别游戏墙饰停留在一个学习故事内容，中大班的游戏内容应该要深入挖掘，形成一个系列的游戏。</p><p class="ql-block"> （二）有少数班级材料超市低结构材料种类少，材料标签没有完善，并按照材料标签摆放整齐，幼儿参与的足迹较少。</p><p class="ql-block"> （三）个别班级植物角植物种类太少，有些班级重力打造观赏区，却忽视了实践类、实验类这两大区的教育意义。</p> <p class="ql-block"> 我们将以此次评比为基石，用正确的教育观、儿童观对班级环境创设进行不断推进和完善，使环境真正成为促进幼儿发展的重要载体，有效地把环境创设作为一种教育理念和课程模式的构建要素，提升园所文化。</p><p class="ql-block"> 用开放的空间支架儿童，</p><p class="ql-block"> 用发现的眼光看待教育。</p><p class="ql-block"> 让这些会说话的空间成为陪伴孩子成长过程中的一束光！</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 图文编辑:钟丹洁</p><p class="ql-block"> 图文初审:李程</p><p class="ql-block"> 图文终审:蔡海娟、王飞娇</p>