丁丁的故事

小一班

观察时间:观察地点:活动室观察对象:王珞丁（丁丁）观察过程: 午睡起床后，小朋友们陆陆续续的穿好鞋和罩衣离开小床，去如厕和接水喝了。丁丁仍躺在床上不起，老师叫了几次无动于衷。 　　过了一会儿，他瞟到寝室没人了，便坐起来用哭腔说:“我不会穿袜子，我不会穿袜子。”我走过去说:“丁丁，老师教你穿怎么样？”他边摇头边说:“我不要，我不要，你给我穿！” 　　在他的抗拒下，我仍手把手的教他穿上了袜子，这时候他看着鞋继续犯愁，大叫到:“我不会穿鞋，你给我穿！” 　　我先帮他摆好鞋，区分开左右，再教他把脚伸进去，用大拇指扣住鞋的后跟往上提，脚用力往里伸。丁丁一边哼哼唧唧，一边穿上了鞋。 　　等他离开寝室后，心情还是不好，便哭了起来:“我要爸爸要妈妈，你让他们来接我回家！”我安慰道:“爸爸妈妈等你吃完晚饭就来了”丁丁:“我就要爸爸妈妈！” 　　吃饭时，丁丁继续犯愁，菜一口不吃。姜老师每顿饭都得喂他，边哄边喂，也吃不进去几口。 　　只要不高兴了，就随时往地上一趟，有时候叫都叫不起来。必须有一个老师专门过去哄着，才能起来。 观察分析 　　著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。通过观察发现，丁丁是个自理能力相对较弱，并且情绪调控能力不足的孩子。1.自理能力孩子自理能力弱可能是由于家庭成员的溺爱包办，在家里往往是衣来伸手、饭来张口，还没有掌握自理的方法和技能，以及缺少反复练习的机会等原因，在上幼儿园后却要样样事情独自面对，这对孩子来说，是挑战，更是压力。2.情绪调控能力丁丁虽然是原豆豆班的孩子，有过一段时间的入园经历，但休息了两个月的暑假后，又习惯了家庭生活，重新面对幼儿园的独立生活，又表现出较强烈的对抗和焦虑情绪，这种焦虑也被称作为分离焦虑,指的是孩子因与亲人分开而引起的焦虑、不安的情绪反应，只要不和心意，就躺地上撒泼打滚，需要老师一对一的安抚。3.进餐情况 在和爸爸的沟通中得知，丁丁从小就有挑食的习惯，爱吃主食，很多蔬菜不吃。在家里，家长往往都会选择孩子特别爱吃的食物，而幼儿园则会根据孩子们目前所处阶段，制定科学合理的食谱，这对丁丁这种挑食、偏食的孩子来说，连“吃饭”都变得困难重重。 后续支持和措施 ❣️给家长的建议： 丁丁出现这样反复的情况，不是一下子形成的，在培养孩子自理能力时，做父母的态度应该是不管孩子在做事时，都要沉住气让他自己去做，父母可在一旁保护和指导。不经一事，不长一智，孩子就是从不断的错误中学习新的事物的，在让孩子做他力所能及的事，不能超越他们身体及心理发育水平。当孩子有一点进步时，我们要及时鼓励、表扬；当出现问题时，应该耐心指导和帮助孩子，大人不要包办代替，相信孩子在不断学习的过程中会成为一个自立、自信、热爱生命的人。1.自理能力的训练 我们在日常生活中要重视培养丁丁衣、食、住、行等方面的自理能力和习惯，逐渐减少父母或其他成人的照顾。要训练丁丁的生活自理能力，养成良好的劳动习惯和独立能力，首先要增强他的生活自理意识，其次要教给他生活自理的技巧，巩固幼儿的生活自理行为，施以言传身教，辅以耐心，细致结合，家园同心，共同培养幼儿较强的生活自理能力。2.情绪调控能力 丁丁现在才3岁，属于性格各方面的“可塑期”，无论孩子的哭闹是气质决定的，还是由身边人的养育方式决定的，只要愿意改变，一切都有机会。但是，做家长的前提一定是：好好去了解自己的孩子，并且有一定的底线，让他知道哪些事能做，哪些事不能做，并且知道要为自己的行为负责。 《指南》中指出：“要帮助幼儿学会恰当的表达和调控情绪。”孩子有情绪的时候，教师的作用是帮助幼儿学会表达和调控情绪，而不是控制，这就需要站在儿童的角度理解儿童的情绪，对于一个三岁的孩子而言，安全感是非常重要，让他相信你是爱他的，比世界上任何一件事情都重要。 每位幼儿生活自理能力的培养不是一下就能奏效的，这是一个漫长的过程，需要幼儿园、家庭、幼儿的共同努力。在教育丁丁的过程中，家园同步做到以下几点:1️⃣采用示范，榜样教育等形式，让丁丁在自己观察学习中掌握生活自理能力。2️⃣采用鼓励的方式，让他大胆地不断尝试，愿意自己去动手。3️⃣生活区环境的支持，区域活动中可以让丁丁先给玩偶穿衣服，随后迁移到自身，尝试自己给自己穿衣服。4️⃣开启对穿鞋模式，边说儿歌边学穿鞋，在不知不觉中逐渐掌握自己穿鞋的技巧。5️⃣家园合作，多给丁丁创造锻炼的机会，在此基础上，施以言传身教，辅以耐心细致的指导。