教育科研的精气神，是教师教书育人的底气与灵魂

赖才炎

《教育科研的精气神，是教师教书育人的底气与灵魂》

学校教育科研是一种基础性、群众性、实践性的科学研究，如同“教育是民族复兴与社会进步的重要基石”一样，学校教育科研也是科学研究的重要基石。需要全体教师关注与积极参与，也只有在持续参与和行动中，才能不断提升教育科研素养，从而让自身教育从科学研究中汲取更优的教育方法，更好的教育效能和更强的教育自信。某种意义上课，教育科研的精气神是教师站好讲台教书育人的底气与灵魂。

首先，精指不同凡响的精神，即教育科学研究精神是不同凡响、掷地有声的。不同凡响的教育科研精神主要表现在以下三个方面。

①美好的憧憬一一科研梦即教育梦。科研与教育从未同床异梦。教师要怀着美好的教育憧憬来进行研究，想想研究不远的未来、可能的过程与预期的结果，都是那么美好。未来是美好的，研究就是美好。某种意义上讲，教育研究就是设计美好未来，而让我们教师自已能怀着美好教书育人。

②求真的情怀一一研究是一门求真的科学。教育的目的与追求可以充满想象力，教育的过程与行动可以极致艺术化，但教育研究的方法与流程只能求实求真（实事求是）；从而让研究更好地揭示现象背后的真像、事实背后的规律、实验背后的真实。科学研究精神本质就是求真的情怀。

③批判性怀疑一一科学研究需要理性地怀疑和建设性地批判。研究的本质是要摆脱教育生活或前进中的浑沌与不合理，追求更好的路径、策略或方法。求真的思考与反思，就是研究精神的重要表现。甚至某种意义上讲，研究精神就是反思、思考的批判怀疑精神。

其次，气是指锋芒毕露的剑气，即教育科学研究能力是锋芒毕露、入木三分的，锋芒毕露的教育科研能力主要表现在三个方面。

①科学研究设计能力一一设计是一种技能，就是给教育研究“画”好一幅实施蓝图。既需要结合时势与现实，阐述研究的意义与价值；也需要对目标与内容准确定位，能预见性达成与落实；还需要设计研究的路径与方法，让研究顺利与落地；以及需要安排好研究时间与保障，让研究有条不紊。

②科学研究实践能力一一实践是一种执行力。作为课题的承担者，设计好了研究的“蓝图”后，就要怀着“万仗高楼平地起”的踏实态度，一步一个脚印去推进一项一项研究任务，既要做好组织管理，又要做好协调工作，还要考虑充分调动成员的积极主动性，更要在实践研究中起到带头示范作用。

③研究成果表达能力一一论文是一种重要表达力。课题研究可以带来教育工作的转变与效能提升，还可以带来教师专业发展与成长，以及对教育教学的创新或规律认识，这些都需要以研究报告或论文的形式呈现给他人，以发挥研究的影响与辐射力。研究成果的表达如同足球的“临门一脚”，非常重要。

第三，神是指出神入化的神采，即教育科学研究特色有出神入化、点石成金的标识度。出神入化的教育科研特色可以从三个方面表现出来，

①某些领域研究走向高尖深一一研究厚度是最好的特色，能保持前瞻与持续研究是走向特色的基本路径。如我校龙头课题二十多年如一日地沿着教育信息化方向在各个层面展实践研究，逐步形成了“信息技术运用是学校核心竞争力”的态势，也是学校和核心教师的重要特色。

②某类科研品性的炼就一一科研品性是最好的修养。在长期研究中，无论是一所学校还是特定教师，都会逐步形成教育科学研究的品性，如善长什么、重视什么、喜欢什么……无论是方法还是过程，背后都会有科学研究的担当与情怀，让人一眼就能看出其科研的优良秉性。甚至其就象征或代表着独特的科研特色。

③某些科研文化的积淀一一科研文化是最好的标识度。好的行为和性格最后都会积淀成烙印文化，成为机制与动力的保障。良好的科研文化氛围，能潜移默化地影响人、熏陶人。如让人能静下心、有钻劲，尊重科学、尊重劳动、懂得宽容，对教育表现出责任与担当、传承与创新……。

总之，提升教师教育科研的精气神之路任重道远，既是一条精神升华之路，也是一种能力提升之路，还是一条成就特色之路。归根到底，是一条教育工作者真正成长之路。

赖才炎

2023-10-8