<p class="ql-block"> 1.理念
</p><p class="ql-block"> 深刻的移情理解是通过经验分享而形成的。教师也可以使用一些间接方式，包括阅读描述性的图书、观看电影、角色扮演、模拟和戏剧性模拟等方法打开学生移情理解的大门。</p> <p class="ql-block"> 2.实例
</p><p class="ql-block"> 文学课：
</p><p class="ql-block">从一个次要任务的角度来考虑这个故事。这个角色会如何描述这种情况？
</p><p class="ql-block">如果是这样，故事或任务会发生怎样的变化？
</p><p class="ql-block">如果你是作者？
</p><p class="ql-block"> 写作课：
</p><p class="ql-block">为两个截然不同的听众写一篇有说服力的文章。听众的变化是如何影响你的论点、预期、用词或者例证的？
</p><p class="ql-block">写一个经典童话或民间故事的现代版。
</p><p class="ql-block"> 健康课：
</p><p class="ql-block">为一个患有关节炎的久坐办公的中年客户制定个人健身计划。你设计的健身计划应该包括有氧、无氧和柔韧性训练。
</p><p class="ql-block">如果你患有需要限制饮食的疾病（如糖尿病或乳糖不耐症），想象并描述以下你的生活会有怎样的不同。
</p><p class="ql-block"> 数学课：
</p><p class="ql-block">使用不同的图形比例尺显示相同的数据（例如，缩小比例尺与方法比例尺）。不同的图表传递的信息有什么不同？
</p><p class="ql-block"> 视觉及表演艺术：
</p><p class="ql-block">从不同的角度拍摄同一个事件，可以显著地改变人们对事件的看法。描述不同的观点将如何影响人们的理解。
</p><p class="ql-block">你能想象艺术家创作这部艺术作品或这首歌曲时的感受吗？</p> <p class="ql-block"> 3.实用的工具
</p><p class="ql-block"> （1）问题提示：提供问题的简单线索，让学生思考不同的观点并产生移情理解。
</p><p class="ql-block">关于.......有哪些不同的观点？
</p><p class="ql-block">从.......的观点来看，这会是怎么样的？
</p><p class="ql-block">........的其他可能的反应是什么？
</p><p class="ql-block">这是谁的“故事”？
</p><p class="ql-block">对方的立场是什么？
</p><p class="ql-block">另一个人、一个不同的政党、一个来自不同文化或时代的人或一个不同的科学理论将会如何解释这一观点？
</p><p class="ql-block">如果你站在对方的立场上辩论，你会提出什么观点？
</p><p class="ql-block">想象一下如果你是.....你会有什么感受？
</p><p class="ql-block">设身处地地为....考虑，会是什么样的？
</p><p class="ql-block">你会给......什么建议？
</p><p class="ql-block">.....对于...会有什么感受？
</p><p class="ql-block">画家、作家、音乐家、电影导演想让我们感受到/看到什么？</p> <p class="ql-block"> （2）把自己摆进去
</p><p class="ql-block">让学生以自身的经历和价值观来看待所学内容，进而促进学生集思广益和移情理解能力的发展。
</p><p class="ql-block"> ①个人故事叙述：鼓励学生讲述自己的故事。学生能够描述帮助他们成就自我的那件事？是否有一位导师、榜样或一些指导以某种特定的方式影响了他们的思想？他们的文化北京、他们的家庭、他们生活中的一次重大考验，或者这些因素的组合是如何赋予他们人生的意义和改变生活的方向的？
</p><p class="ql-block"> ②你就在现场。启发于同名电视节目，以重现著名历史事件为特色，有一名记者对“相关人员”进行提问，以了解更多相关事件的信息，并探索参与者的想法和感受。教师可以很容易的在课堂上使用这种模式。把历史和文学带到生活中来。试着让学生们想象他们“身临其境”没假设这些历史人物或文学人物将要接受采访，可以让学生去采访事件中的这些人物，也可以让学生扮演这些角色。
</p><p class="ql-block"> ③回想一段时间。学生从三个角度来审视同一个问题：作为一个参与者，作为一个观察者，以及作为一个支持者。具体操作活动：将学生分成三组，每组的学生分别编号1、2、3，然后进行三轮活动。</p> <p class="ql-block"> 第一轮：回想他们是参与者的经历，学生以书面形式记录他们的经历，将他们的经历与团队成员的经历进行比较，并尝试根据他们的集体经历确定偏见的一些共同属性。多有的1号学生组成另一个团队，在那里他们轮流分享原来团队的想法。新小组的成员分享并比较他们原来小组的结论。
</p><p class="ql-block"> 第二轮：重复上面的过程。学生回想作为观察者的经历。
</p><p class="ql-block"> 第三轮：学生从支持者的角度考虑问题。
</p><p class="ql-block">这一过程通常以全班讨论结束，要求学生在讨论中反思自己的学习和整个过程。</p> <p class="ql-block"> （3）观点图
</p><p class="ql-block">鼓励学生从不同的利益相关者的角度来看到他们正在学习的内容。（四个方向分别代表四个视角）</p> <p class="ql-block"> （4）观点交锋和模拟审判邀请学生扮演历史人物和文学人物来讨论和辩论他们的想法或为他们的行为辩护。观点交锋的目标是探索各种不同的观点，以达成共识，进行概括，或突出观点之间关键性的差异。模拟审判往往会激发辩论和争论，通常在学习一个关键历史时期或共同阅读一部文学作品时使用。</p><p class="ql-block"> （5）一天的生活这个方法要求学生把自己想象成一个著名的人物或角色，甚至是一个概念或一个正在学习的对象，想象出这些人物或事物的一天生活。这个方法出了帮助学生发展对内容的新理解，还能够激发学生进行创造性的思考和写作，培养学生对调查内容的移情理解能力。如让学生通过个人写作来讲述他们一天的生活故事，这可以捕捉他们所选人物的观点。实例：假设你是一个白细胞，你和你的朋友们接到了紧急的报警电话，需要马上与入侵你身体的新型病毒作战。请描述你发现和消灭敌人病毒的过程。假设你是一个移民。你发现自己陷入了支持移民和反对移民两派之间的拉锯战。确保你写出的故事能反映出双方的观点，以及你对自己卷入这场辩论的内心感受。你是一只迫不及待想要变成蝴蝶的蛹。在你等待蜕变的时候，解释一下你的生活是什么样子。你一定要告诉我们，成为一直蝴蝶最让你兴奋的是什么。</p>