【华盛•学习】探究新领域挑战新征程——山东省小学英语跨学科主题学习

🦌Ada 路

激发学生发现和创造的内在兴趣，培养学生创新精神、开拓意识、实践能力，是我国基础教育人才培养的重要任务。 《义务教育课程方案（2022年版）》指出，要“强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养”，在学科类课程标准中“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求”，注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。 　　跨学科主题学习对于一线教师的我们来说有一定的难度，教师还缺乏系统的认识，对于案例的设计和实施也缺乏切身的体验，为了提升我校小学英语教师对跨主题学习的认识，为后期的实践做好认知基础，在刘校长的带领下，今天我校教师利用课余时间学习了山东省小学英语跨学科主题学习及案例征集活动的培训。 教师学习体会小结 　　【路文斐老师学习体会】 跨学科主题学习是基于学生的发展要求，围绕某一研究主题，以本学科课程内容为主干，运用并整合其他学科的知识与方法，开展综合学习的一种方式。（这里重点指出“以本学科课程内容为主干”，在设计过程中，要体现学科主体，不能在设计中因为知识的融合而出现学科偏移的现象。） 跨学科主题学习是运用两种或两种以上学科的知识、方法、观念，综合解决主题聚焦的问题的教学理念。既立足学科知识之间的关联，又将这种关联拓展到社会生活当中。 　　【石敏老师学习体会】 英语跨学科主题学习以实践为导向，强调联系学生的个人经验与社会生活，通过创设多种情境激发学生的学习兴趣，引导学生举一反三地解决学习和生活中重大或复杂地人生问题与社会问题。跨学科主题学习有三种设计路径：第一种是以教材某一单元为整体，围绕单元主题，以单元内各语篇内容之间地逻辑关系为纽带，设计能够串联各语篇内容地跨学科主题学习活动。第二种路径是教师在学生完成某一单元的学习后，基于该单元主题和主要内容，以其中一课或若干课时所学内容为基础。第三种路径是教师根据单元主题，但不局限于单元所提供的学习材料，创设符合学生学情、具有时代感、体现生活特色的跨学科主题学习活动。 　　【张美丽老师学习体会】 跨学科学习首先要弄清以下关键概念。话题是一个具体的内容或知识点。主题是一个统一的大的内容和概念，如自然灾害。主题意义所反映的意义和价值，如人与自然和谐共处的重要性。大概念概括主题内涵的核心概念。逻辑关系。一个主题包括多个话题，通过学习这些话题可以探究主题所包含的深层主题意义，并进一步凝练出该主题的核心概念。 跨学科目标设计要注意：目标必须明确跨学科体现不同学科的融合，目标要兼顾知识，能力和素养目标，需要具有操作性，便于教学过程中实现可以结合具体行为和场景来描述目标。目标要根据学生的年龄特点和课程内如来设计，不能过高或过低。 　　【王晓霞老师学习体会】 跨学科主题学习的关键在于迁移与运用多学科知识解决实际生活中的问题。在跨学科主题学习中切实做好问题设计，问题评价标准主要有几点：问题要与主题相关，要具有挑战性，能够激发学生的思考，要注重激发学生的创造力和想象力，能够在实际应用中发挥作用，问题要有明确的评价标准，能够对学生的回答进行评价和反馈。丰富评价的方式，注重过程性评价，注重培养学生批判性思维能力，设计具有挑战性的问题，引导学生进行深入探究，培养独立思考能力，鼓励学生合作解决问题，培养团队协作能力，提供及时有效的评价反馈，帮助学生改进思维过程。 　　【孙玉华老师学习体会】 跨学科主题学习是提高学生综合语言运能能力很好的途径之一，这种学习方式不仅能够极大地提高学生的英语语言能力，还能最大程度地丰富学生的科学文化知识。跨学科主题学习强调了将其他学科元素加入英语课堂，用英语的方式学习理解、应用实践、迁移创新，从而让英语学习和生活联系得更加真实紧密，一定程度上丰富了英语教学内容，促进了学生的核心素养落地。 　　近期，素养导向的单元整体设计是我们团队研讨学习的重点，跨学科主题学习与单元整体教学设计有着共通性，单元整体教学是跨学科主题学习的重要路径，我们会在今后的教学中围绕单元主题，以单元内各与篇之间的逻辑关联为纽带，设计主题学习活动，切实践行跨学科主题学习。