大三班《时间小主人》课程故事

天山实验幼儿园

课程缘起 　　新学期伊始，总有孩子姗姗来迟，也有部分孩子进入班级迟迟整理不好自己的物品，原本的早间区域计划也拖拖拉拉边说边做，以至于到了餐前准备时间很多孩子才草草收尾，基于此类现象，早餐前在与孩子的深入谈话中，发现孩子们的时间观念比较薄弱，而大班幼儿面对即将上小学的问题，时间管理是关键因素之一，管理好时间有助于培养幼儿正确的时间观念，养成按时、守时、惜时的习惯。因此，大三班通过丰富多彩的活动来加强幼儿对时间这一概念的认知和感受的旅程开始了…… 课程实施为什么会迟到、做事拖拉、来不及 张涵钰说：妈妈说快要迟到了，可我还想再睡会儿。石靖尧说:如果闹钟响了还在睡觉就会迟到。张逸轩：做区域计划的时候我想多画一会儿，所以洗手都要来不及了。梁晨曦说：我早上选衣服慢了，穿的也慢就来晚了。魏鸿胤说：我好像吃早饭太慢了。 　　孩子们发现了许多让自己来晚、做事来不及等原因并尝试调整，但是在实际生活的调整中不是说“快一点”就能改变的，幼儿发现的迟到原因和时间到底存在什么关联，时间又是什么？幼儿的思维具体形象，对事物的关联和时间具体概念不理解，因此展开了一系列的亲身体验活动。 时间是什么？ 　　孩子们对时间有自己独特的见解 一分钟有多长 　　当时间的概念具体到“一分钟”的时候，到底有多长呢？孩子们心里的一分钟是这样的： 体验“紧张的一分钟” 　　体验“一分钟有多长”，获得时间的感知。游戏不仅是幼儿最感兴趣的活动，更是获得新经验的一种有效手段与方式。幼儿在游戏中能不同程度地感受时间的存在，获得对时间的感知，引导幼儿自主尝试一分钟读书、一分钟画画、一分钟静坐等游戏体验，以进一步比较具体地理解一分钟的价值，从而感受合理利用时间的重要性，深化幼儿对时间的认识。 　　餐后一分钟自主活动体验画画、看书、玩玩具，孩子们从体验中证明：不是所有的游戏活动都适合在一分钟之内完成。一分钟画出的画并不完美， 　　一分钟不能细致的读完一本书，三人轮流玩的玩具一分钟并没有尽兴。 　　而集体活动中的“一分钟交流讨论”却很有效，那是因为我们都很认真专注在一个问题上。 　　只要认真专注区域游戏“一分钟”可以做的事有很多：虽然很快，但是缺少完整的构思，孩子们在体验中明白——做事光有速度快是不行的。 　　一组小朋友有序排队喝水可以在一分钟之内完成，大家都不拖沓，全班小朋友集体喝水就减少了等待的时间了。 一分钟竞赛 　　通过各种体验一分钟长短的活动，进一步巩固了孩子们对时间的认识。大班孩子有一定的竞争意识，喜欢挑战，在“紧张的一分钟”体验活动中，孩子们认为“一分钟”更适合比赛，所以借助时钟、秒表等媒介物体进行计时的比赛拉开帷幕，孩子们自主选择比赛的项目，如拍球、跳绳、叠衣服、穿鞋等，幼儿在比赛中获得管理时间成功的喜悦，在竞赛活动中去反思、调整自己的做事方式与速度，知道要一心一意快速去做才能够成功，通过游戏体验巩固了对时间的认识。 　　清楚的记录自己一分钟拍了多少下球 　　尽管我们跳绳的技能还不是很强，但是一分钟内也能一决高下。 　　通过谈话，幼儿根据自己的生活经验，讲述自己对时间管理的理解。孩子们能举生活中的例子来诠释“时间管理”。能大致安排并做好每天入园前的准备，确保不迟到，并主动要求家长进行计时打卡： 　　《3-6岁儿童学习与发展指南》在5-6岁儿童发展目标中指出：“在成人的帮助下能制定简单的调查计划并执行”，“能用数学、图画、图表或其他符号记录”。做计划的过程，对幼儿来说是宝贵的学习过程，不仅能帮助他们了解时间先后顺序、提高使用符号的能力，还能调动幼儿运用已有经验去规划、管理时间。时间与幼儿的一日生活密切相关。 家园配合计时打卡活动坚持一段时间后，孩子们开始学习规划时间、管理时间，逐渐有计划、有条理地做事情。教师通过及时与家长沟通，引导幼儿合理安排自己的时间，并将自己的计划扩展到生活、游戏、学习、体育锻炼、家务劳动等不同形式的活动中，真正做到自己的时间自己做主。 制定自己的周末计划 　　分享自己的时间计划表 课程收获 　　通过孩子们周末生活合理安排自己的时间，在与教师同伴分享中获得经验：原来时间长短、快慢的感觉，要看自己做事的认真程度、快慢而定，是相对的，有时候感觉时间很短暂，但只要加快做事的速度、专心做事、掌握正确的方法，就能做更多的事情或把事情做得更好。 　　幼儿在一系列亲身体验和行为强化的过程中，认识到了时间的宝贵。而幼儿的发展是一个持续、渐进的过程。幼儿需要不断地、持续地进行行为的强化以具体的实践活动去固化自己的行为，在时间管理方面也正是遵循这样一种规律，才能够最终内化为自己的经验，受益终身。