<p class="ql-block ql-indent-1">对照成长型课堂四象限，说一说你目前的教学中，哪些观念/教学设计/行为/规则有利于塑造成长型的课堂？哪些观念/教学设计/行为/规则阻碍了成长型课堂的形成?</p><p class="ql-block ql-indent-1">新学期换了新学校，由以前带一个班英语38名学生到现在带三个班168名学生，班容量增大，课时量减少。如何在有限的时间完成教学任务还能继续践行梦想课程理念是摆在我面前的一大挑战。</p><p class="ql-block ql-indent-1">我觉得我做的好的地方:有意识的去创造安全有爱的课堂氛围，能够积极赞美、聆听，反馈。</p><p class="ql-block ql-indent-1">新接手的班级，彼此不熟悉，这也避免了我对孩子们的贴标签行为,课堂上更容易以一种平等的心态去观察孩子们。</p><p class="ql-block ql-indent-1">虽然我看到了他们的成绩单，但我依然在第一节课时告诉他们:既往不咎，我不在乎你们过去的成绩，我只关心你的现在与未来，你经历的每一节英语课，你在英语课堂中的每一次点滴成长。只要你愿意成长，你的同学、你的家长，你的老师，我们定会全力以赴去帮你!</p><p class="ql-block ql-indent-1">案例1.当在课堂中小组合作完成学习任务时，时不时会有小组成员告诉我:老师，他不会，他一个单词也不认识。我便引导他们想办法，你们可以试一试分给他话最少的角色？孩子们去试了，5分钟后的小组展示，那几个小组的手儿高高举起。</p><p class="ql-block ql-indent-1">五(4)班那个一个单词也不会的同学成功演出了他的角色，而那句话里，足足有七个单词。全班给予特别热烈的掌声。我抓紧表扬:这是你们团队的力量！</p><p class="ql-block ql-indent-1">五(5)班上《My future》一课，当问到你未来想做什么时？大部分同学都答的是我们大人想让孩子们从事的职业:医生、教师、飞行员、消防员、工程师……有两三个孩子想当主播，开直播赚钱，还有一个孩子，弱弱的说了一句:我只想当一个普通人。师:太棒了！我们都是普通人，这个世界就是有千千万万个普通人构成的，能当好一名普通人也相当不平凡！顺势引出:三百六十行，行行出状元。无论将来你从事哪个岗位，只要去用心做好它，都将不平凡！那现在你的岗位是学生，你该怎么做呢？</p><p class="ql-block ql-indent-1">五(6)班上来表演时有个学生发音古怪，一句话就能读错3个单词，他读的话最多，那节课还恰逢是我到新学校的第一节公开课。要是以前的我，一定会觉得:是我选错组了，太丢人了。然而我并没有生气，我问同学们:大家最想把掌声送给谁？他们异口同声喊出这个男孩的名字。我:为什么呢？生:他不会他还敢上去，还说得最多。我:说得好！他不会，但是敢上来，勇气可嘉！他在知道自己单词发音不过关的情况下还选了最难的角色，那是敢于担当！大家为他的勇敢和担当点赞！同时悄悄告诉其他成员:他的发音交给你们来帮忙解决呦！</p><p class="ql-block ql-indent-1">在家长给我的反馈中，我惊奇的发现:课堂上的一言一行，点点滴滴，或许只是微不足道的一句话，一个眼神，竟都被学生捕捉到，回家后兴奋的讲给他的家长。学生和家长的反馈也更坚定了我的信念。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">但时不时听到的:你太好人了;认识两三周后开始有学生钻空子了……我开始动摇，我用了半节课去整顿纪律，却收效甚微。</p><p class="ql-block ql-indent-1">所以下一步要想继续为孩子们创造安全的课堂环境，我还需要不断学习，张朝弟老师“分小组教学”详细的实施步骤如雪中送炭，正是我想做却不知该怎么做的。小组合作一直在用，但也只是作为课堂教学的一个环节，只停留在表面的机械性的读一读，演一演，帮一帮。未能实现小组成员的深度合作，小组成员也因座位的调动发生变化。10月份我想让小组成员确定下来，或许合作时可以打破教室里座位的局限？</p>