<p class="ql-block"> 小课题研究是教育科研的重要载体，更是提高教师教育教学能力的有效途径。为促进教师的快速成长，提升教育教学质量，促进学校可持续发展，2023年9月21日，琼海市第一小学英语组开展了为期半天的“小课题”研究成果展示活动。首先是由小课题主持人龙卫卫老师上展示课，接着是全体课题组成员进行讨论。</p> <p class="ql-block">授课老师： 龙卫卫</p><p class="ql-block">所在学校： 琼海市第一小学</p><p class="ql-block">授课年级： 六年级</p><p class="ql-block">授课课题： 外研版三起六年级上册</p><p class="ql-block">Module 4 Unit 1</p><p class="ql-block">Thanksgiving is my favourite festival</p> <p class="ql-block"> 热身环节，龙老师以歌曲《Merry Christmas》激发学生兴趣，并以此为导入点，以free—talk的形式询问学生Christmas的相关活动；同时播放与the Spring Festival和Halloween相关的视频，进行guessing game猜节日的游戏，激活学生已知，复习相关节日活动，逐步为输出环节的知识整合做好铺垫。同时引导学生对已知节日进行分类，自然进入本单元的主题 — “American Festivals”。</p> <p class="ql-block"> While-reading</p><p class="ql-block"> 新课呈现环节，龙老师聚焦于两个节日“New Year's Day”和“Thanksgiving Day”。</p><p class="ql-block">在教授<span style="font-size:18px;">“New Year's Day</span>之时，龙老师采用了多模式语篇教学的方式，利用读文本的方式寻找人们节日期间活动的重要信息 — 即what，再以图文解码的学习策略帮助学生们了解了节日的时间 — 即when，再结合视频让学生初步感受动图呈现节日当天人们庆祝状态，让学生产生共情心理— 即how，最后再以free-talk的形式引导学生思考人们过此节日的原因 — 即why。问题具有梯度性，循序渐进，逐步加深，扩宽了学生的国际视野并有效地提升了学生批判性的思维能力。</p> <p class="ql-block">在依次解决问题的同时，思维导图也在逐步完善，帮助学生初步形成了以“what，when，how，why”为主线的思维框架。</p> <p class="ql-block"> 教授“Thanksgiving Day”之时，龙老师以Brain Storm的策略培养学生自主提问的意识，让学生根据“New Year's Day”的思维导图对“Thanksgiving Day”提出自己对此节日的疑问。并让学生带着自己的疑惑阅读文本解决问题。</p><p class="ql-block">在此环节，龙老师依然采用多模式语篇教学及多种学习策略帮助学生获取关键信息，并提升了学生思辨性的思维能力。</p><p class="ql-block">龙老师创设情境教授新词“special”及短语“a special meal”，让新知在学生脑中形成了具体形象的画面。</p> <p class="ql-block"> 情感教育环节，龙老师在讲解文本句子时自然渗透，大胆抛出四个螺旋递进的梯度问题：</p><p class="ql-block">In China， do we have festivals to say thank you?</p><p class="ql-block">Who do you want to say thank you to?</p><p class="ql-block">Why?</p><p class="ql-block">What will you do for him/her?</p><p class="ql-block">于课堂中润物细无声，培养了学生的感恩之心，提升了孩子们的文化品格。</p> <p class="ql-block"> 输出环节，学生阅读美国节日小册子，以思维导图为框架，获取关键信息，组内讨论，并在完成后上台介绍自己最喜欢的节日。</p><p class="ql-block">龙老师提供的节日小册子扩充了文本，介绍了课文外的美国著名节日，丰富了学生们的文化知识，扩宽了孩子们的国际视野。</p> <p class="ql-block"> 最后主持人龙卫卫老师和小组成员们为本次作业设计进行了一次详细的分析，大家都认为:龙老师设计的作业有体现了多样性、趣味性和层次性。龙老师还提到设计作业时一定要充分尊重学生的差异，满足不同层次学生的学习需求，科学合理设计分层作业以及弹性作业和个性化作业。</p><p class="ql-block">论证专家组认为:作业是课堂教学的延伸，是有效教学的落实，也是教师评价学生学习态度的重要方面。新课标背景下，小学英语作业的设计更应该符合教学内容和学生特点。同时，还应该将作业和学生紧密结合起来，有效调动学生学习英语的积极性，使学生英语知识更加广博，英语教学效率也会得到很大的提升。</p> <p class="ql-block"> 教而不研则浅，研而不教则空。真正的科研一定是从平时的教学中来，课堂是教师教科研的主阵地。把课题研究带进课堂教学，使课题引领课堂，不仅能提升教学质量，还能促进教师的专业成长！</p>