【教学视导】自主游戏中教师的困惑——参观回民区第三幼儿园

二十四节气

2023年秋季学期参观教学视导的第一站来到了回民区第三幼儿园，回三幼是一所新址重建园，映入眼帘的园所环境能够强烈感受到幼儿园的精、细、巧。本次视导考虑到在教学改革的过程当中，各学段不同教师教学内容和教学实践的关系，因此也邀请了中职的任教老师参加，希望视导在服务幼儿园的同时，也能为本科、高职、中职的各位教师提供可实践的素材。 园所介绍 　　呼和浩特市回民区第三幼儿园始建于1979年，是一所有着四十多年建园历史的幼儿园。2006被评为市级示范园，也是首批市级绿色幼儿园。2019年10月由金海工业园区旧址正式迁至厂汉板新址，占地面积约6600平方米，教学楼4700平方米。楼内设有12个教学班及6个多功能教室，可容纳400余名幼儿，现有教职员工79人。回民区三幼发扬并创新性提出，建构与实施以游戏为基本活动，整合教育环境与资源，打造“多元化游戏场”支持幼儿的深度学习的园本课程开发理念的同时，通过教学活动、游戏活动、项目社团活动、整合式游戏节以及形态多样的幼儿游戏场地的创设等课程实施路径，让幼儿在开放的、自由的、合作的、温暖的游戏学习场中释放活力，打通口、眼、耳、舌、鼻、心灵与外界的通道，强壮身体的同时支持儿童的深度学习。在共同目标愿景的指引下，在良好的园本课程文化土壤的滋养下，获得生命成长的力量。 园本教研中自主游戏的初探 　　自主游戏案例的选择是否有效，是否能够作为我们研究的对象？以下标准供大家参考。 1.有游戏同伴:自主游戏中要有两人以上幼儿参与，在游戏中能够观察到幼儿之间的互动。 2.体现游戏发展：游戏案例以问题或游戏发展作为导向，能够观察到游戏发展的“起承转合”的不同阶段。 3.有游戏情境：游戏视频中有幼儿对话、教师的介入等游戏的情景。 研游戏视角 　　整个园本教研环节清晰，主题鲜明，层级分明，教师分两组通过用思维导图列出关键词来进行小组教研，教研主持人能够通过问题引导教师观察游戏视频中的细节，教师尝试用白描的语言描述幼儿游戏行为。教师参与教研活动积极，在小组教研中有主题研讨与交流。 教师根据不同的观察角度，进行同伴学习，仔细分析游戏案例中的细节，形成了小组的观点。教研发言的内容要回归到教师的观察和描述，教师更应该考虑幼儿用什么样的材料发起什么样的游戏，幼儿遇到问题，发现问题、分析问题、解决问题的过程是怎么样的？拆解孩子整个游戏的过程，会让我们教研活动的质量进一步提升。 第一，在教研过程中，教师观察幼儿的自主游戏时，以观察者的角度去参与、分析，教师不应强加判断游戏内容、幼儿情绪、幼儿游戏难度等，可以先以观察者的视角从欣赏以及发现的角度描述幼儿的游戏行为。 第二，在描述幼儿的行为过程中，可以分段落描述，教研的游戏视频案例大约有5分钟左右，可以分为两个层次，第一部分是幼儿尝试系绳结，使绳子与秋千的整体框架、底板连接好。这对于幼儿来讲是有一定难度的，因为系秋千的绳子粗、硬，对于幼儿的手部小肌肉动作来说比较难完成。材料不利于操作，几个幼儿想了很多的办法，怎样能系紧？怎样能够坐在上面？第二部分是幼儿发现系好的板子离地太低，而且不平衡，板子向一面倾斜。在尝试荡秋千的过程中，幼儿又发现支架横梁的木板和螺母松动，秋千架子的横杆不稳定，系秋千的绳子在横梁上会晃动，这时老师介入帮助幼儿固定了螺母。通过这个案例，我们发现很多问题都不是成人介入幼儿才能解决问题的，游戏中的问题，幼儿会使用不同方法尝试解决，这就是自主游戏的乐趣所在。 研教师困惑幼儿自主游戏教师应干什么 　　1.做好材料投放。材料的投放对游戏有指向作用，不同的材料能够组合玩出更多不同的游戏。 2.做好观察。教师以观察者的角度近距离观察幼儿在游戏中的行为，进行记录，从而尝试理解幼儿行为。 在游戏中不同幼儿的表现是不同的，第一段游戏视频案例中，女孩说话时，另一个还去捂他的嘴，但成人在讨论中不会这样，幼儿用动作直接表明自己的想法，通过幼儿的行为我们可以看到幼儿之间讨论的具体形式。教师可以探究幼儿对待问题解决的思路想法，以及具体的解决方式。 再研主线思维 　　在教研活动尾声时谈到了《3-6岁儿童学习与发展指南》对教师观察指导有引领作用，体现了园本教研设计思路，更希望体现理论到实践的转化。园本教研在教师讨论的基础上，教研主持人在总结时，应该回到游戏视频案例中，帮助教师梳理观察记录的具体方法和有效经验。青年老师的教学经验零散且不成体系，教研的目的是通过对具体游戏案例的分析，以及同伴之间的讨论梳理出有益经验，能够帮助教师解决教学一线中的问题。能够让教师在教研中真正找到解决问题的方法和手段。理论学习不应该照本宣科，而是引导教师在理论指导之下去解决实践中的具体问题。 参观剪影 　　本次教学视导我们收获满满，受益匪浅，为我们的园本教研指引了方向！教研我们一直在路上…… 图文：田慧 审核：田慧