凝心铸桃李赋能促成长

东城小学常宏伟

真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。 雅斯贝尔斯 为深入学习贯彻党的二十大精神，贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，提高教师心理健康教育能力和心理问题应对处置能力，加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。由朝阳市卫生健康委员会、朝阳市教育局主办，朝阳市康宁医院承办的朝阳市儿童青少年心理健康促进师资培训会于9月28日在朝阳市凤凰酒店准时启动。共有来自全市323名教育一线的专兼职心理健康教师参加了此次培训。 市卫健委刘畅主任致辞 根据国家违建委发布的信息数据显示，我国17岁以下儿童青少年中约3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰。精神障碍问题已经成为重要的敏感公共卫生问题和突出的社会问题。习近平总书记曾经说过，青少年阶段是人生的拔尖定位期，这一时期心智逐渐健全。思维进入最活跃状态，最需要的就是积极引导和栽培，大家作为这个领域的一线工作者，更加认识到身上担子的责任重大，使命光荣。儿童青少年是祖国的未来和希望，正处于人生的黄金时期，充满生机与活力。同时，成长过程中也容易受到环境、情绪等影响而感到烦恼、悲伤、焦虑、抑郁，这些不良情绪如果得到有效的专业处理，很容易引起严重的心理问题。所以，重视儿童青少年的心理健康问题刻不容缓，这涉及到千家万户的生活安宁，涉及到全面贯彻党的教育方针，坚持为党育人、为国育才，落实立德树人的根本任务的完成。希望大家通过这次学习培训，学到新知识，掌握真本领，学有所思，学思践行，广纳真知灼见，广聚学术资源，广交专家人才。不断开拓视野，增长才干，在平凡而辛苦的日常工作中，打开工作新路，拓展工作新途径，做儿童青少年身心健康坚强的守护者。 市教育局陈中华副局长致辞 尊敬的朱刚教授，各位专家，各位领导，首先我代表市教育局和今天与会的教育系统各位老师，对朱刚教授及各位各位专家的莅临指导表示的热烈。教育是国之大计，党之大计，全面加强和改进学生心理健康教育工作，是在培养什么人，怎样培养人，为谁培养人，这一教育的根本问题。是培育担当民族复兴大任时代新人的重要内容。今年的4月20日，教育部等17部门印发了全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划2023至2025开篇名义，促进学生身心健康全面发展，是党中央关心、人民群众关切、社会关注的重大问题。作为教育工作者，要深刻认识到学生心理健康工作的极端重要性和现实紧迫性，在深入贯彻落实党的二大精神、建设中国式现代化的进程中，将其作为贯彻党的教育方针。落实立德树人的根本任务，成就高质量发展的重要政治任务来抓。这是新时代学校心理健康教育工作应负担的重要使命，也是每一位新时代心理健康教育教师的重要责任。好的教育，首先要有好的教师，新时代的心理健康教师需要不断在更新专业理念，夯实专业基础，提升专业能力方面强弱项、补短板。今天呢，有323名教师参加本次培训，是近年来规模最大、人数最多的一次专业培训，希望大家和深入学习领会习近平总书记关于教育家精神的重要指示结合起来。通过本次培训。认真汲取专家智慧，拓展深化知识体系，完善教学策略方法。精修标记，精研教义，紧密结合当前学生心理健康状况和发展趋势，面向全体学生，坚持健康第一的理念，抓好教育教学实践活动。咨询服务、预防干预各个环节，以德育心、以智慧心、以体强心、以美润心、以劳健心，更加注重及早及时、科学识别、实时预警、精准干预，形成全员、全过程、全方位心理健康教育工作的新格局。真正成为学生成长的守护者。推动学生心理健康教育工作取得新进展、新成效，让孩子的世界充满蓝天白云。本次培训必将贴近学生心理需求，促进身心健康发展，进一步提升学校心理健康工作的专业化水平，为我们搭建了教育交流合作的新平台。希望我们双方进一步在专业提升和专业保障上携手并肩，积极探索新领域、新模式、新方向，围绕青少年心理健康教育出方子、找对策，推进协同育人，不断创新学校心理健康工作新机制。 本次培训邀请了中国医科大学附属第一医院朱刚教授、大连市第七人民医院许俊亭主任、丹东市第三人民医院郑艳主任和辽宁省心理卫生学会王吉辉老师。四位专家从学生自残行为的实例引入，从心理支持与干预、多动障碍识别和心理治疗技术等不同的角度为我们讲解分析了儿童青少年情绪障碍的诊断与治疗。 几位专家分享的学生自伤、自残话题让我感触颇深。近年来，自伤、自残孩子的不断增多，原因是多方面造成的，不能简单的说是教育出了问题，而是需要社会、家庭共同思考的社会性问题。这类孩子的出现，是孩子的情绪出现了问题，因为没有发泄口，只能通过伤害自己来发泄，用这种极端的方式向家长和社会呐喊。这种社会问题的出现，需要社会、医院、学校、家庭相互联合，齐心协力，共同助力孩子养成健全的人格、协调的人际关系、坚强的意志和愉快稳定的情绪。 一天的培训，让我受益匪浅。以往没有真正的懂得学校心理健康教育的实质，忽视了学生的心理感受和心理需求，通过培训明白了学校心理健康教育的实质，那就是:源于学生，服务学生;引导学生，把握人生。很多人认为对待这些具有自残倾向的学生，有必要找专业心理医生咨询引导，当然，由专业的人做专业的事，是我们所期望的，只不过在一些学校，还不具备寻求专业心理医生提供帮助的条件，另外，心理健康也是兼职教师居多，这就需要教师，尤其是班主任提前做好疏导，利用自己专业的教育心理知识，进行有效的疏导转移，消除学生轻度自残倾向。我认为可以从以下几方面入手:一是提供宽松的班级环境，给予学生爱的关注。学生之所以会出现自残情况，主要是因为家庭生活中感到抑郁，自己的烦躁又无从排解。班级管理中，针对这样的学生，要注意营设比较宽松的班级环境，即学习小组要选择与该生和谐相处的同学，且其余几人都具有开朗的性格，积极向上的情绪会影响问题学生，使他们能够在接受同学帮助时，慢慢感受到集体生活的快乐，冲淡心中的郁闷。二是提供参与班级管理的任务，转移注意焦点。管理能够使人心无旁骛去专心做好一件事。学生的学习生活是紧张的，可是调查得知，能够参与班集体管理工作，是学生调剂紧张生活的方式，因为管理带来的成功可以使学生提高自信心，对于有自残倾向的学生，要敢于放手让其参与班级工作管理：班级的体育及艺术学科副课代表、兴趣小组组长等，参与这些工作，能让问题学生的兴趣迁移，转移内心焦虑，缓解压力，回归正常的学生心态。三是安排活动小组，注意学习生活的互助与倾诉。学校有很多兴趣社团小组，针对有自残倾向的学生，有目的的安排社团小组，在体育课、体育活动课、音乐活动课、美术社团、手工制作小组等活动中，互相帮助，鼓励小组间成员倾听组员的诉求，并想方设法帮助小组成员共同提高技艺。经过引导的班集体融洽活动，会在学生交往中稀释有自残倾向学生的焦虑。四是经常与家长沟通，注重学生表现细节的互相沟通。有自残倾向学生的家庭，大多存在这样那样的问题，教师及时联系家长，了解学生家庭的具体情况，有助于问题的深入解决。作为一个旁观者，教师能从一个全新角度，看清楚家庭问题所在。经常性和家长沟通情况，让家长习惯将孩子在家生活情况汇报给老师，不仅仅能使班主任老师找准工作的方向，还能够督促家长反思家庭情况，修正教育策略，家校共管做好问题学生的具体工作。教师是这些具体实施活动中的导演者，我们要把这些活动看作“上帝之手”，即在教育、引导、沟通环节中，隐去教师活动的意图，假借班级干部、有自残倾向学生的要好同学、相关联小组成员之手，将温暖与关爱，通过集体活动的形式传达给那些具有轻微自残倾向学生，转移他们的注意力。遇到问题不躲避，方法总比困难多，当然，对于自残倾向程度比较深的学生，还是要果断推荐给心理医生，做好他们心理治疗才是问题解决的根本。 心理健康教育是一项意义深远的工作，开展心理健康教育工作需要有探索的勇气，但更需要有行动的决心，在行动中不断创新、改善。我校也将继续致力于摸索和探究适合我校心理健康教育工作的思路、途径、内容与模式，进一步培养学生良好的心理品质，“让每一颗心灵都洒满阳光”，为学生的心理健康保驾护航，让学生在关爱中健康成长！