<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">文乐杯最后两节课分别是上饶市一中廖焕山老师和上海复旦附中的王希明老师上的《林教头风雪山神庙》的第一、二课时。喜欢搞事的老廖（我喜欢并习惯这么叫）和希明老师有个大胆的约定：互不透露各自的教学设计，背靠背的教学联动，借老廖的说法是想搅动语文江湖。老廖这个约架显然占了地利人和及天时（可自主安排的内容），这对希明老师极具挑战性，几乎是“夜战”“盲打”，但希明老师艺高人胆大，如约而至。于是乎中国语文东南方掀起了一场刀光剑影、血雨腥风的江湖大战，于是乎语文花果“山”（上届文乐杯评委吴少华老师之喻，），“王”（双关希明王老师）者归来兮。</p><p class="ql-block"> 下面我想具体聊下两节课。老廖通过三个问题“我是谁” “ 我从哪里来 ” “” 我要到哪里去”，引领学生展开学习，以内容的详写略写、学生动手改编为抓手，在师生、生生对话中梳理情节 、分析人物，在文本的“几进几出 （胡小望老师语）”中，着意培养学生的审美与思维，实现了语言的建构与运用，涵泳了经典在情节安排、人物塑造和语言建构上的匠心之美。目的明确，思路清晰，紧扣文本，张弛有度，广泛参与，互动良好，较好地达成了教学目标。</p><p class="ql-block">表面看课堂高潮在，让学生表演山神庙前林冲终于抛掉幻想奋起反抗手刃仇敌出东门而去。愚以为实际上是在采访表演学生，让学生畅谈表演感受，因为它深化了学生对人物形象的理解，进一步激发了学生深度阅读、大胆分享的欲望，是课堂的高光时刻，是快乐语文、幸福语文的具体展现。</p><p class="ql-block"> 老廖 课已上罢师生意犹未尽，天可怜见希明，你将如何接招？</p><p class="ql-block">思考：</p><p class="ql-block">1.与希明老师约好自己“喝酒”，希明老师“杀人”的（把最后一段“手刃仇敌”留给希明老师上），结果两件事老廖一人全干完，让后人出场喝那正紧朔风？这坑挖得是不是有点大有点深？所以希明老师戏说老廖“不讲武德”。愚以为究其根源恐怕是不忍割爱“杀人”这一“吸睛”“辣眼”的情节。敢问老廖，《雷雨》中你“抽烟”吊人胃口、出尽风头；《风雪山神庙》里只喝酒能喝出名堂来吗？你终于忍不住还是“杀人”了。这不仅是“不讲武德”，是否还“稍欠武功”？！（戏语耳）</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 再说希明老师的课。原来的君子约定是希明老师上课文最后一段——杀人。“但廖老师是酒也喝了人也杀了，那让我干嘛呢？”“廖老师“不讲武德”（希明老师调侃）。毕竟不是猛龙不过江，既然如约而至，肯定自有其有绝活。果然，希明老师以“”林冲杀人脱困”为切入口，通过困从何来、为何脱困、如何脱困、脱后怎样系列问题的探讨，从而引出单元教学任务——人物困境中的突围，至此打通了单篇与单元教学的联系，再把单元人物放在一块做对比探究，可谓单篇透彻单元通透，不得不说其设计既水到渠成又高屋建瓴，令人大有耳目一新又豁然开朗之妙。</p><p class="ql-block"> 至此忍不住想还原一下课堂精彩片段。</p><p class="ql-block">师：林冲的杀人顺序有什么讲究？杀陆虞侯为什么那么啰嗦？</p><p class="ql-block">生：重要的人放最后、一边杀一边审判，非常解气！</p><p class="ql-block">师：谁解气？生：林冲。师：你不解气吗？生：解气。师：为什么？生：终于报仇了。师：终于脱困了——不做囚徒——犯了罪的禁军教头了。高明的小说家，不仅作品人物形象生动，还能照应读者的心里期待。</p><p class="ql-block">点评：这个师生对话质量很高，且妙趣横生，非常精彩，尤其是“你不解气？”，于师生会心莞尔间又顺势引出“读者心里期待”的文学批评观点，既丰富了学生知识提升了学生审美又风趣幽默且举重若轻，真非大家不能为也！</p><p class="ql-block">师：有意思的是苏教版把林冲杀人这一具体场面删除了，因为它太血腥暴力了，只留下了简单的概述，请问为什么？ </p><p class="ql-block">师生：删有删的道理，不删自有不删的道理…</p><p class="ql-block">点评：再次拓展视野引发深度阅读！从读者心里期待、暴力美学到立德树人等多维巧妙结合，既有内容的厚重正能量又有形式的灵动情趣。</p><p class="ql-block">师：杀人后林冲为什么把三个人头绑在一起供奉于山神庙桌前？</p><p class="ql-block">师生：这个细节颇有仪式感。神本来应该与天一样惩恶扬善的，你不做现在我替你做了——神救不了你，只有你自己？！</p><p class="ql-block">点评：这个细节鲜有人注意，可谓发人之所未发！点拨适时且犀利深刻。</p><p class="ql-block"> 师：杀人后把酒喝尽葫芦也扔了，被褥也不要投东门而去，为什么不带上？</p><p class="ql-block">师生：酒葫芦是老军（与体制有瓜葛）留下的，被褥是苟安用品，扔是“脱困”的要求与表现。</p><p class="ql-block">点评：这又是一独具慧眼的发现，点拨亦极为精妙。</p><p class="ql-block">商榷：是否可以勾联“官逼民反，逼上梁山”的主题？！</p><p class="ql-block">师：结合单元任务，林冲、成名、高里格里都曾是生活中的受困者，最后都实现了各自的脱困，他们各自是怎样获得的？</p><p class="ql-block">师生：林冲——脱困了——人力</p><p class="ql-block">成名——脱困了——神力</p><p class="ql-block">高里格里——脱困了（死）——无力</p><p class="ql-block">点评：这是本节课的提升与总结，其高度与巧妙令人折服！</p><p class="ql-block"> 思考：著名中学语文特级教师程红兵（原上饶市一中老师）认为，好课有三个层次，规范课堂，高效课堂，智慧课堂。智慧课堂有三个维度：思维层次更高、开放程度更广、文化意味更浓。</p><p class="ql-block">拿这把尺子去量希明老师的课堂，它无疑是所谓智慧课堂中的典型。学生在课堂上开阔了视野，训练了思维，心情愉悦，获得感满满，所以它也是幸福的课堂，是希明老师所倡导的“语文教育要给学生获得幸福的能力”的成功案例。</p><p class="ql-block"> 文乐杯这两节压轴课，焕山老廖在前杀人冲锋一将功成成人达己，希明老师在后运筹帷幄一战封王王者荣耀。由老廖搅动的这场语文江湖虽然逐渐暗淡了刀光剑影，远去了风雪争鸣，但它留给我们语文人的思考却日渐丰富、深刻——怎样成为一个优秀的语文老师？老廖的“语文生态”、希明老师的“幸福语文”，程红兵老师的“智慧语文”、胡小望老师的“课堂的厚重与灵动”、詹艾斌教授的“生命教育”、詹丹教授的“语文本真”…（遗憾没听到徐鹏教授等大家的宏论）或许都能给我们多方启迪与深思。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 最后打油一瓶作结：</p><p class="ql-block">语文盛事推文乐，焕山占山欲为王。</p><p class="ql-block">岂廖海上来大侠，枪挑刀舞锐不挡。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">刀光剑影血纷纷，风嘶雪啸气杠杠。</p><p class="ql-block">花果山中好热闹，至今犹说希明王。</p><p class="ql-block">注：1.花果山：用吴少华老师典。</p><p class="ql-block">2.风雪：拿《林教头风雪山神庙》说事。</p><p class="ql-block">3.廖：亦廖亦料，爱这么用就这么用，任性！</p><p class="ql-block"> 陈养彪于广信中学</p><p class="ql-block"> 2023.10.2</p>