<p class="ql-block" style="text-align:center;">六年级上册Unit Three My weekend plan</p> 一、单元主题 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:22px;">My weekend plan</span></p> <p class="ql-block"> 该主题属于“人与自我”范畴，涉及“学习与生活的自我管理”和“国家传统节日的文化体验”主题群，主要是关于个人、家庭生活、健康方式、积极的生活态度。</p> 二、教学理论 <p class="ql-block"> 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。”“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计，要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架还是课时教学，都要有学生的学习活动做支撑，围绕单元学习重点促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由大单元主题统领，各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。</p> 三、单元内容分析 <p class="ql-block"> 本单元学习的主题是我的周末计划，学生通过制定周末计划与他人谈论周末计划中意识到合理计划的重要性，并能从what，where，when等方面更加细致和深入的讨论计划，进入上升到描述自己的节假日计划，了解中国传统节日，通过中西方对比，增强民族自豪感，最后则升华到享受自己的计划，将自己的计划付诸行动，并从中学习到人生道理。在单元大话题“My weekend plan”的引领下划分成为四个话题，形成四个语篇：“Make a plan”“Introduce your plan”“Write about your plan”“Enjoy your plan”语篇之间相互关联，层层递进，逐步升华，引导学生能够描述自己的计划安排，并树立需要在活动前做好准备的合理计划意识，培养学生关爱他人、不怕困难，勇于尝试的精神。</p><p class="ql-block"> 语篇一是A部分对话课和词汇课的融合课，通过Sarah Mike和陈杰之间的对话展开，周六的早上Sarah想约Mike去游泳，得知Mike没有空，他今天早上要写作业，下午要去钓鱼，明天要去看电影，Sarah也也简单地跟Mike描述了自己的周末计划，她明天准备去人民公园画画，于是Sarah又去约陈杰，可惜陈杰也制定了自己的周末计划，她今天要去看电影，明天要外出旅行，她要去看望自己的祖父母。学生通过了解主要人物的周末计划，学会制定自己的周末计划，学会合理安排周末的学习和生活。</p><p class="ql-block"> 语篇二是B部分的对话课和词汇课的融合课，语篇通过Amy和John的对话展开学习，John给Amy介绍自己的下一周的计划，他的堂弟Jack要来找他玩，他们准备下周三去看一部关于太空旅行的电影，Amy听后建议他们周二去，因为那时候电影票半价。John和Jack看完电影，他们打算去书店买一本关于太空旅行的书，继续了解他喜欢的太空知识，学生通过了解他人的详细计划并介绍自己计划，学会乐于与他人分享。</p><p class="ql-block"> 语篇三是Wu Bin bin 写的一篇关于中秋节计划的日记，他先写出了自己家庭成员在中秋节的活动，如家人会团聚，在一起吃大餐，阿姨会做月饼，爷爷会讲有关中秋节的故事，他和Robin会朗读故事，然后再运用一首藏头诗表达对中秋节的情感。学生通过理解语篇内容从中获取有用的句型，然后写一篇相关的日记。</p><p class="ql-block"> 语篇四是一篇围绕Zoom 和Zip展开的故事，Zoom想通过看电视学会游泳，Zip则告诉他不去游泳池学不会游泳，于是他带着Zoom来到了泳池，让他先跳进去，抓住游泳圈，多点练习就能学会游泳。学生通过阅读趣味故事，明白人生道理，即Learn by doing ，让学生知道没有实践就没有真知的道理。</p> 四、学情分析 <p class="ql-block"> 本单元面向的学生群体是六年级的孩子，他们经过前面的学习，有一定的语言基础和思考能力，并对英语的学习有比较稳定的学习兴趣，本单元的话题比较贴近生活实际，同时对他们来说，也不陌生。在五年级上册和下册，学生已经接触过有关周末活动的主题，如My day和My week学生能用一般现在时进行描述，同时他们也接触过will表达将要做的事情，但是他们对一般将来时的概念还是比较模糊，这是本单元的重点。</p> 五、核心语言知识和技能与策略 <p class="ql-block"> 本单元各语篇之间进行关联分析与整合利用，从学生认知发展的逻辑及“学习与理解-应用与实践-评价与迁移”出发，重新整合了单元教学内容，促进学生核心素养的融合发展，使学生在不断循环复现的主题语言和不断丰富的主题信息、视角中发展深度的理解并能够连贯、有逻辑的表达主题意义的能力。整个单元的语篇围绕着单元大话题“My weekend plan “展开，语篇一的“Make a plan”让学生初步感受计划,明白计划的重要性;语篇二的“Introduce your plan “则是让计划更细致和深入，学会与他人分享自己的计划;语篇三“Write about your plan” 有一定的升华，学生从周末计划到节假日计划，了解中国传统节日;最后的语篇则是“Enjoy you play”,通过读故事明白道理,要将计划付诸行动，各课时围绕着单元话题展开，课时之间既相互独立，又紧密联系，通过本单元的学习，学习能够描述自己的计划安排，并树立需要在活动前做好准备的合理计划意识，培养学生关爱他人、不怕困难、勇于尝试的精神。</p> 六、单元教学结构图 七、单元教学目标 八、第一课时 <p class="ql-block" style="text-align:center;">Part A Let’s talk& Let’s learn教学设计</p> （一）语篇研读 <p class="ql-block">What：</p><p class="ql-block">本课时学习内容是A部分的融合课，通过Sarah、Mike和陈杰之间的对话展开。周六的早上Sarah想约Mike去游泳，得知Mike没有空，他今天早上要写作业，下午要去钓鱼，明天要去看电影，Sarah也简单地跟Mike描述自己的周末计划，她明天准备去人民公园画画，于是Sarah又去约陈杰，可惜陈杰也制定了自己的周末计划，她今天要去看电影，明天要外出旅行，他要去看望自己的祖父母学生通过了解主要人物的周末计划，学会制作自己的周末计划，学会合理安排周末的学习和生活。</p><p class="ql-block">Why：</p><p class="ql-block">通过完成语篇听力，获取关键信息，解决问题，学生能提升听说能力，在小组合作交流中自主学习词组的发音，并运用核心句型进行交流、询问并回答他人周末的计划，感知一般将来时的语用功能。</p><p class="ql-block">How：</p><p class="ql-block">本节课通过游戏导入，让学生回顾已学动词短语，然后再进入听力对话学习，让学生感知功能句：What are you going to do tomorrow?I’m/We’re going to …的语用和语义，了解一般将来时的基本结构，即be going to+动词原形，学生在语篇中感知短语have an art lesson ，see a film的语音和语义，然后再通过语篇听力，感知核心词组visit my grandparents,take a trip,go to the supermarket,this evening,tonight等的语音，并在小组合作学习中探索语用功能，结合句型谈论周末活动。</p> （二）教学目标 <p class="ql-block">通过学习本课时学生能够：</p><p class="ql-block">1.完成语篇听力活动，理解对话大意，初步了解一般将来时的语用和语义，掌握核心语言的音、形、义，如see a film,visit my grandparents,take a trip,go to the supermarket,this evening,tonight,tomorrow；(学习理解)</p><p class="ql-block">2.正确朗读对话，培养良好的语音和语调，并能结合已有知识和经验对教材人物的周末计划提出看法和建议，发展学生的高阶思维，引导学生合理安排周末；(应用实践)</p><p class="ql-block">3.运用核心句型What are you going to do…？I’m going to…谈论活动计划的内容，积极表达，培养良好的语言习惯，并基于教师给出的模板和语言框架，制作周末计划。(迁移创新)</p> （三）教学重难点 <p class="ql-block">1.教学重点：掌握语言的语用和语义，了解一般将来时的基本结构和用法，并能用句型“What are you going to do…？”和“I’m going to…”谈论活动计划内容并作答。</p><p class="ql-block">2.教学难点：了解be going to表示将来发生的动作，以及它的基本用法。</p> <p class="ql-block">【核心词汇】</p><p class="ql-block">see a film,visit my grandparents,take a trip，go to the supermarket,this morning,this afternoon,this evening，tonight，tomorrow，lesson，have to.</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">【核心句型】</p><p class="ql-block">-What are you going to do tomorrow?</p><p class="ql-block">-I’m going to have an art lesson.</p><p class="ql-block">-We are going to draw some pictures in Renmin park. </p><p class="ql-block">-I have to do my homework now.</p><p class="ql-block"><br></p> （四）教学过程 （五）教学反思 <p class="ql-block"> 本课时是一节单词对话融合课，内容比较多，教师在处理难点的时候要面向全体学生，教学难度始终，让大家都参与其中，并对每个能力阶段的学生设置了不同的评价标准，如果教师在讲解一般将来时的时候能够增加练习，帮助学生理解，这样会帮助学生更加容易理解语法。要处处体现以学生为本，注重对学生的语言知识检测 （词汇学习时注重部分学生的单词拼写能力)，教师的教学设计要有新意，才能让学生始终保持良好学习心态。在获得知识的同时，思维能力也得到了锻炼，学生的学习兴趣高涨，课堂气氛热烈，也能体现出学生乐于探索、乐于参与的精神。</p> <p class="ql-block">编辑：东三家子乡蒙古族中心小学 王丽</p>