<p class="ql-block"> 九月下旬天安路高年级语文开展了以“多文本阅读教学”为主题多文本阅读听课评课活动。五年级学段依据多文本阅读教学实践研究推进计划，同年级的语文老师认真听课评课，互相切磋交流，探讨最佳的多文本阅读教学模式。 每位老师在引导学生探究学习的过程中搭设支架，点拨启发，引导学生进行深度阅读思考。</p> <p class="ql-block"> 几位老师的多文本阅读课，以第一单元的人文主题和语文要素为支撑，教学思路清晰，结构紧凑，设计合理，重难点突出，学生参与度高。在老师的指导下，孩子们层层剖析，步步深入。并且设计了小组合作交流环节，此环节主要是让学生充分发挥群体合作学习的作用，让学生在交流讨论中互相学习、共同进步，最后全班班汇报总结。为了让学生更深入地了解文章内容 ，针对文本还设计了几个问题，学生带着问题再次走进文本深入思考，最后是主题拓展提升。</p><p class="ql-block"> 多文本阅读教学，习得方法比获得知识更重要，授人以鱼不如授人以渔， 对学生的阅读引导应该遵循由“教”到“扶”到“放”手让学生迁移运用习得的方法自主学习，使阅读教学真正成为学生自主阅读，主动探究发现的过程，也让学生在不断思考探究的过程中，享受阅读的乐趣，不断提升思。我们不仅要让学生从多篇文章阅读中获得丰富的信息，更重要的是让学生学会快速阅读、整合信息、质疑讨论、相互分享，学生绽放精彩，才是多文本阅读教学的成功。</p> <p class="ql-block"> 多文本阅读教材是统编语文教材的补充与延伸，它引领师生进入风景别样的百花园，为师生创造了新的学习空间！多文本阅读教学，给我们打开一个新的教学视角，让我们重新审视教材，找到教材篇目的契合点，用宏观的教材意识，指导学生对议题相关的多篇文章进行整合，求同、比异。</p><p class="ql-block"> 在课堂上，教师要有意识开启学生的思维，舍得给予学生深度思考的时间与空间，要有静待“花开”的耐心，有倾听“花开声音”的心境；引导学生学会表达、思考，掌握解决问题的策略等。</p><p class="ql-block"> 多文本阅读的路上，我们稍显茫然，让学生爱上阅读课，让阅读成为一种习种享受，一种境界。多文本阅读教学，我们行进中思索……</p>