数学教研研教数学——姚王庄镇中心学校数学学科教研活动

赵

二〇二三学年，姚王庄镇中心学校继续开展学科教研活动。通过课例观摩、话题研讨、集体备课、课例打磨等形式，深入推进我镇课堂教学改革，从而更好地落实“双减”。 学校教研 第一次研课磨课，姚王庄镇中心小学全体领导班子及数学教研组，在9月27日下午观摩了由四年级曹雪静老师执教的《角的度量》，这节课是四上第三单元的内容，曹老师的课让我们深受启发。 镇域教研 9月28日我镇组织开展了“小学数学学科教研活动”。中心校业务主任张素芳，教研员于姗姗，我镇各校主管教学主任，四年级数学教师参加了本次活动。 曹老师的这节《角的度量》是以生为本课堂最好的诠释。无论是在导入和对核心新知识点的理解还是后面的巩固练习上，曹老师都时时处处体现着以学生为本的理念，课堂上充分相信学生和尊重学生，给学生以公正、客观、鼓励性评价。 在课堂上曹老师以问题探究的方式向学生重点提出问题，精心提炼的问题非常有效，而且直扣数学知识的本质理解。有了问题，学生思维才有方向，才有动力，才有创新。因此，我们老师首先要有问题意识，要精心预设问题，让学生学会主动思考问题，培养解决问题的能力和创新能力。把课堂还给学生，充分发挥学生的主动性和积极性，学生在老师的潜移默化下也能自己提出一些宝贵的数学问题，这样才是我们真正需要的有效的课堂。 课后，听课教师齐聚会议室，共同交流研讨，听课教师们就教学内容、课堂氛围、组织教学、练习设计和教学效果畅谈了自己的想法和见解，个个热情高涨，讨论氛围浓厚，既能学习他人优点，又能大胆质疑课堂中的不足。让见解摩擦，让不同思想碰撞，继而取长补短，共同提高。 最后，中心校业务主任张素芳做总结发言。1.探究式教学学生在学习时，以学生为主体，教师只是给他们一些实例和问题，让学生自己通过观察、实验、思考、讨论等途径去主动探究，掌握认识和解决问题的方法和步骤，建立自己的认知模型和学习方法架构。在探究式教学的过程中，学生的主体地位、主动能力都可以得到加强。2.渗透数学方法通过实际操作，发现问题，改正错误，改进自己的测量步骤和注意事项，重新总结出角度量的方法。3.联系生活数学与我们的生活息息相关。数学源于生活，植根于生活。生活中处处有数学，数学蕴藏在生活中的每个角落。在我们的生活中到处都能看到角，墙角、桌角、梯子中的角等等。它们的角度是多少呢？有什么依据吗？这就是将生活经验数学化。 教研活动的功效，始于示范，成于研讨，深于反思，归于成长。在此次教研活动中，全体教师受益匪浅。不仅优化了教学内容与方法，更提高了教师的专业素养。老师们如沐春风，收获颇丰，接下来将以更积极昂扬的斗志，在教育教学工作中继续脚踏实地，不断前行。