<p class="ql-block">观察时间：9月19日，22日，26日</p><p class="ql-block">观察地点：中大班建构区</p><p class="ql-block">观察儿童：中大班幼儿</p><p class="ql-block"> 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持，鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。支持和引发幼儿的操作摆弄，探索，试验制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验，而建构区的创设就是为幼儿提供一个开放的建构环境，鼓励幼儿自由选择，大胆操作和探索，让幼儿在和环境的相互作用中得到全面的提高和身心和谐的发展。</p><p class="ql-block"> 通过积木建构游戏，幼儿可以学习数学，建构关于物质世界的认识，了解周围的社会生活，建构区里，幼儿通过游戏不仅在学习和掌握建构技能，而且也在发现自我，发现各种事物和现象之间的关系，形成和发展着自己的社会性交往技能和对社会生活的理解，建构自己独特的认知活动结构。</p> 9月19日 <p class="ql-block">发现在幼儿的搭建过程中，都是自己在进行搭建，没有和同伴合作，运用的搭建方法也是比较单一的垒高，平铺。</p> 9月22日 <p class="ql-block">在观察过程中，孩子们基本都是自己在拼自己的作品。于是我加入了个别幼儿的活动中，在与孩子一起搭积木的时候因为缺少零件，我有目的的让孩子去交换或借零件。在这个“借物”过程中，王张浩小朋友把自己的“外交”能力展示的淋淋尽致。王张浩是第一个反应出小朋友之前需要合作完成任务，并且穿梭在人群里开始“游说”幼儿我们需要合作。</p> 9月26日 <p class="ql-block">在这次区域活动之前，我先给孩子们看了一些搭建作品的图片以及其他的搭建方法，并且鼓励孩子们和同伴一起搭建。</p> <p class="ql-block">编辑：郭振佳</p><p class="ql-block">审核：贾彦晖 刘金花</p>