金秋意正浓，学习正当时——高州市初中语文教师专业能力提升全员轮训

广东省基础教育教研基地（高州）

为促进我市语文教师队伍的专业素养和业务水平，探索高效课堂，继暑期7月25——29日五天的轮训之后，2023年9月26——27日两天，全市语文教师再次参加了高州市初中语文教师专业能力提升全员轮训之名师课堂阶段的学习。 名师课堂示范课 周军老师的示范课展示:《湖心亭看雪》 　　《湖心亭看雪》是清代文学家张岱的作品。文章描写的是作者观看雪后西湖的美景。周老师结合本地学情，首先，通过自读课文，疏通文意，小组讨论等方式扫清字词障碍，疏通文意。二、在文本的探究上，周老师巧妙地设置问题：如果用一个字概括你读了课文后的感受，你会用哪一个字？三、在文本赏读方面，周老师引导学生深入思考。抓题眼，抓景物，抓数词，抓连词，，紧扣“痴”，体会作者的心境情感。四、立足教材文本，深入挖掘解读，并结合单元导读和课后问题补充作者及背景材料。五、总结及拓展。引导学生提升阅读品味，增加文化积淀，丰富精神世界。 周华章老师的作文示范课展示:《多向挖掘，一材多用》 　　周华章老师的公开课《多向挖掘，一材多用》思路清晰，目标明确，极富特色。首先课上所选材料来自学生，亲切有力。周老师在这节课上用的几个素材都是来自学生，典型又能引起学生的共鸣，为学生多向挖掘奠定了坚实的基础。其次善于引导，发散思维。周老师将课堂的问题设置得紧扣目标，并且能在学生回答的过程中巧妙引导，点石成金，看似问得随意，其实引得学生惊喜不断，颇有“四两拨千斤”之神力。 　　周华章老师的作文课紧扣新课标语文教材，探讨作文教学的新思路，鼓励学生发散思维，遵循“意在笔先”的原则。在评课交流环节，周老师以刚刚上的作文示范课《这一次，我真——》作为例子，强调作文教学中老师要引导学生在立意时要想好“下策”、“中策”及“上策”。“巧妇难为无米之炊”，学生在平时写作文时，经常觉得没什么可写，积累写作素材就显得尤为重要。教师应引导学生按直接经验（即自己的体验、感悟）和间接经验（即看电影、看书等得来的经验）来积累写作素材。作文是学生练出来的，不是老师讲出来的，要让学生把知识转化为能力，不是一朝一夕的事，需要一个很长的过程，平时常规教学中可放慢一点教学速度，写作技巧要分步教学。同时，作文教学要准备好一定范例，具体的材料，并利用好材料。 专题讲座 周军老师的专题讲座《文言文教学策略》 　　周军老师与在场听课的老师进行互动交流。先分享了自己备课的思路，他强调在文言文教学上：一要多读，二要少用PPT ，三要抓关键字词，了解文章大意即可。尤其不可以把学生的兴趣逼完，教学过程要符合学生的认知规律。他并应学员老师的要求，就文言文教学提出了三点建议：一、突出主体，构造灵动的升本课堂，二、立足教材，增强对比阅读意识，强调思辨性思维。三、见微知著，延脉学科运用功能。在强调第三点时，周老师结合刚刚上的示范课《湖心亭看雪》，告诉我们语文老师在课堂上要引导学生探寻张岱的“痴心”，深入品读作者自然朴实的语言和激情山水的手法，感受作者寄予在文字中的故国之思，在手法品析的指引和情感体会的熏陶中，培养学生成为有思想道德、有高尚情操的时代青年，进而在充满感染力的语文课堂中落实立德树人的根本任务。 周华章老师的专题讲座《核心素养导向的整本书阅读策略例谈》 　　周华章老师给我们带来的《核心素养导向的整本书阅读策略例谈》的专题讲座。周老师紧扣课标，占据理论的高峰，让我们总览阅读的全貌。而后，周老师联系学生的实际，从“读前导，读中导，读后导”三个环节，具体地指出了有效的阅读指导方法。最后周老师还以典型的名著为例，为我们阅读教学提供了绝妙的模板，还启发我们怎样用问题去促进学生思考的积极性，全面提高学生的阅读能力，让学生养成良好的阅读习惯。 　　牛顿说：“如果我看得更远，那是因为我站在巨人的肩膀上。” 为期两天的名师课堂培训给了我们教学上具体的操作指导, 更新了我们的教育观念，今后我们将会结合自身实际情况，带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于自己的教学中去，在不断的运用和总结中转变教育观念，做智慧型教师，育智慧型学生。 图片：傅奕辉 编辑：吴润 文字：林雪瑜、吕志娟、梁子春、余璇 审核：凌毅华、谢勤 签发：朱雪