悠悠国培添诗意，浓浓语韵溢芬芳 —— “国培计划（2022）”黑龙江省乡村教师送教下乡培训团队研修项目小组交流

国培计划送教下乡——第一组

心之所向，行之所往。 扬帆起航，乘风破浪。 今日有幸遇见国培， 今后有幸与美好相随。 ——题记 　　秋风拂来阵阵凉，落叶灌木映金黄。为切实提升幼儿园教师送教下乡的专业能力和水平，促进教师专业素养的提升，2023年9月27日，“国培计划（2022）”——黑龙江省乡村教师送教下乡培训团队的六个研修小组进行了第二本培训后的交汇报流。 每个小组派代表进行学习成果分享，再进行自评，其他小组进行互评。 在敬业的班主任——莫丹老师的带领下，全体学员在本期研修中，历经专家讲座、幼儿园实地参观学习后，要利用晚上休息时间进行思路的梳理，组内思想的碰撞，形成一致意见，汇总制作加工PPT，走向台前汇报自己的所感、所思、所悟、所得。 　　第六组大庆市张晓丹老师分享主题：《关于提高园本教研成效的探讨》 分享内容：在明确理论后无法与实践良好结合的问题上提供了实际的参考。通过自上而下、深入浅出的讲解和介绍，让大家从四方面做法看到了提高教研效率的“真”教研具体的模样，具有一定的参考价值。尤其是分享的第四项做法达到了党建与业务相融合的目标，引发大家聚焦园本教研聚焦教师专业成长这重要而有意义的幼教工作项目。 　　第六组，大庆市李海英《关于提高园本教研实效的探讨》成果展示自评：张晓丹老师展示的内容通过深入浅出的讲解和介绍，让我们看到了以研促教，以教促学，提高教研成效的“真”教研，非常具有参考价值。尤其是分享的第四项做法，将教师之责任，教育之情怀融入工作中，达到了师德与业务相融合的目标，引发我们在园本教研这项重要的幼儿园工作上有更深入的思考。教研携手，学无止境，学思并肩，润物无声。知之愈明，行之俞笃，“教”以潜心，“研以致远”。 　　第一组齐齐哈尔市第一幼儿园分园曹颖互评第六组： 第六组的汇报让我看到了教研活动自上而下、贯穿始终；回归园本，回归人本，让教师懂得“研”。让我见识到了教研有深度、有广度、有维度，让教师学会“研”。让我领略了真教研的魅力，深入人心、浸润骨髓。赋教师权力，让教师主动“研”。让教师动情，使教师备受鼓舞，增强自信心，让教师坚持“研”。 这样的真教研，让教师懂得“研”、学会“研”、主动“研”、坚持“研”，一定会让园本教研成为一个共情的平台，演绎出更加精彩的育儿故事！ 　　第五小组：大庆幼教中心徐兴宇 交流题目：《在科学中探索在游戏中成长》。 结合《3——6岁儿童学习与发展指南》与《中国儿童发展纲要》，秉承“在行动中学习，在行动中生活”为儿童观，从幼儿园科学探究性游戏环境创设、幼儿园探究性游戏活动的有效方法及幼儿园探究性游戏活动的师幼互动等三方面通过多个进行案例分析，实现了充分利用环境和材料，为幼儿创设条件、选择适宜幼儿探究性的学习和活动内容，通过运用不同的方式帮助幼儿主动获取科学经验、建构概念、发展智能、养成科学态度的过程。 　　第五组徐兴宇自评：今天的分享是借助大庆市幼教中心旗下其中一个园所，将幼儿科学探究性游戏活动与主题活动相结合教育理念，通过9年的实践探索，一直贯彻科学发展观，始终遵循以“行动中学习，行动中生活，行动中创造”为儿童观，以“幼儿园科学探究性游戏”为园本活动，以主题活动为依托，从幼儿的兴趣和需要出发，与一日活动相渗透，与主题教育相连接。让幼儿在自主的探究过程中，学会分享与合作、观察与提问、动手与动脑，不仅注重培养幼儿的探究能力，更关注培养幼儿的科学兴趣和科学态度。欢迎大家有机会到庆幼中心来做客，我们共同研讨、共同学习、共同进步。 　　第二组富拉尔基区红岸幼儿园胡鑫垚互评大庆幼教中心徐兴宇老师： 学——最前沿的专业理论和优秀的经验做法； 思——自身教育行为中的问题和不足； 悟——新理念、好经验与自身园所教育的科学对接与深度融合； 践——知行合一，学以致用，深度研究，见证改变，实现发展。在“适性育人，悦然成长；师法自然，润泽生命”的幼教路上，我们合力并进，也渐行渐美。 　　第四组培训内容简介： 主题墙是教师根据现阶段幼儿探索与学习的主题内容而设计的墙面环境。作为一种“隐形课程”资源，主题墙创设不仅能支持幼儿的自主探究学习，也能服务于园所课程的实施开展。支持幼儿自主探究学习主题墙创设不只是一个布置，还是教育教学的痕迹，更是幼儿探究过程中的积累。教师要让幼儿以主人翁的角色参与到环境的布置中，尽情表达自己的心声，真正将环境变成教育资源，让资源再现于环境，最终实现双赢。 　　第四组自评：黑龙江省省直机关第四幼儿园邵丹 自评内容：今天分享的内容是基于儿童视角下班级主题墙面创设墙“语”灵动，是聚焦幼儿观察，以幼儿兴趣和需要促进有益经验提升的这样一个支持者来贯穿。教研的目的始终围绕始终为创设环境的意义而服务的。幼儿园的环境核心是儿童，幼儿园的教育理念和教育行为以及儿童的生活状态也是通过幼儿园的环境体现出来的，那我们整场教研的目的是基于儿童视角。我们要思考，到底提供给幼儿怎样的经验？环境创设出发点到底在哪里？背后的文化价值取向是什么？基于儿童视角这一概念，不仅是站在儿童的视角理解他们的想法，还需要给儿童真实的表达和实现。 第三组成员哈尔滨市阿城区第一幼儿园——高园园互评第四组 互评内容：基于儿童视角下班级主题墙面创设——“墙”语灵动。从引题到共思，从共研到共行。分别从以下几点进行他评。 一是引题中让我学到环创的重要性到环创的作用，暨支持幼儿经验生长、互动性、文化价值等方面的作用。 二是共思中让我学到集创设问题，探究原因分组分层次进行团队答疑。主要从：环创是否基于儿童视角进行主题墙面创设？系统地了解了墙面创设应体现一定的目的性和多功能性。 三是共研中学习到了创设的策略，交流方法。 四是共行中学到了环创要内化于心，落实到行动中。幼儿园环境对幼儿园的日常教育活动起着重要作用。我们要以互动墙饰为切入点，探索其价值，来实践“墙壁”对家长、幼儿的“对话”。让环境创设更有意义和实效！ 　　第三组：阿城区第二幼儿园李媛媛 交流主题：《让幼儿在“真游戏”中健康快乐成长》 安吉游戏是一种理念，而不是一种固定的模式。只要符合“以游戏为基本活动”、“幼儿自由、自主、自觉游戏”、“教师由高控到放手”的理念下的游戏，不管是什么形式，其实质就是“安吉游戏”，就是“真游戏”。 一、游戏材料投放原则。 1.安全性原则。 2.全面均衡原则。 3.丰富性原则。 4.地方性原则。 5.互动性原则。 二、安吉游戏实施中的收获。 1.改变教师的儿童观、教育观、课程观。 2.教师观察引导能力有效提升。 3.幼儿综合能力获得提升。 “爱、冒险、喜悦、投入、反思”。 这场深刻的真游戏革命，对于儿童来讲，游戏等于学习，游戏就是学习。同时让老师也找到了专业定位、职业身份和在教育领域中的地位。去观察孩子们的游戏过程，去倾听孩子们最真实的表达，让孩子们真的去体会和感受，让每个孩子都能在“真”游戏中，尽情地绽放、尽情地探索、尽情地感受、尽情地体验、沿着自己的发展轨迹前行，让我们在“放手”中发现最“真”的幼儿。 　　第三组微讲座:《让幼儿在“真游戏”中健康快乐成长》自评：李晗 一、游戏材料投放。1.地域性。因地制宜，结合东北冬季冰雪特色，开发冰场、雪道，带领幼儿玩雪玩冰。2.利用阿城特有金源文化，发掘满族传统游戏中适合幼儿的部分，开发传统游戏新玩法。 二、实施中的收获。1.改变教师的儿童观、教育观、课程观。关注幼儿游戏的过程而非游戏结果的量化，通过记录幼儿表征，探究幼儿游戏行为。2、幼儿综合能力得到提升，幼儿游戏时，有分享交流，语言能力提升、有幼幼互动，合作能力提升、有观察想象，创造能力提升、有搬运收纳材料，劳动技能提升。 幼儿在前，教师在后，让我们做幼儿坚实的后盾，参与幼儿的成长！ 　　第四组互评第三组：黑龙江省省直机关第五幼儿园——任静 《让幼儿在“真游戏”中快乐成长》 在分享中我们看到了，通过“真游戏”，幼儿可以参与各种角色扮演、模拟和互动活动，这样可以培养他们的创造力、合作能力、社交技巧等。这种全方位的发展对幼儿来说非常重要，可以为他们打下良好的基础。在阿城区的分享中，我们更看到了安吉游戏的材料投放、地域特点的创设。我们去阿城区送教下乡时，我看到了场地的布置和创设，我发自内心的羡慕，我们省直机关幼儿园在哈尔滨市区是寸草寸金，在户外场地上就是一个缺失。刚刚在分享中大家也看到，阿城区户外游戏场地的创设(水沙驰、山坡、大面积的中植)这是一个很大的优势。用第三组分享中最后提到的：爱、冒险、喜悦、投入、反思、让幼儿全面发展自己的能力，培养兴趣，解决问题，并建立积极的情感体验。这种教育方法才是值得广泛应用和推广。 　　第二组齐齐哈尔市第四幼儿园——田琳琳 《云相约共成长——幼小衔接从“心”开始》 面对即将，迈入“小学”的孩子们，意味着将告别幼儿园的老师和伙伴，开始独自面对小学生活、学习、交往问题，不舍、陌生、焦虑...等心理的产生都是正常的。 接纳是化解它们的第一步，相信通过多种形式的互动，孩子们已经开始尝试学习调整和管理自己。 同时，在幼小衔接这个关键时期，我们家长和老师要一路陪伴孩子们，一起赶跑心里的“情绪小怪兽”，让幼儿积极乐观的走进小学校。 最后，我用南京师范大学虞永平教授的这段话结束今天的分享 从幼儿园到小学， 不是翻山越岭， 不是跳跃大沟深壑， 也不是进入天壤之别的生活， 而是童年生活的一种自然的延伸和过渡。 　　第二小组齐市和平幼儿园梁玥自评： 《从“心”开始》 我们都知道，幼小衔接是幼儿园向小学过渡的一个非常关键的时期。所以我们组结合这样一个主题，围绕入学前“身心准备”这一方面与大家进行了一次深入的交流。刚刚我们提到了一些关于如何帮助家长及幼儿做好入学前心理准备的具体方法与措施，希望可以为大家带来一些小小的启发，同时也更希望大家可以给我们提出更多的意见与建议。我听过这样一句话：“今天的教师不生活在未来，未来的孩子就会生活在过去”。这实际上对我们教育工作者提出了更高的要求，要求我们一定要具备前瞻性的思考与创造行动的能力，所以我们只有勤于学习、善于学习、教教学相长、才能成为具有自适应能力的学习型教师。最后我想说幼小衔接是养习惯、也是育品质。幼儿园在做好多方面准备的同时，也要做好家园间相互的尊重、共享、互助、互通、共融，让坡度更舒适，让梯度更合理，让速度更适宜。 　　第五组龙凤区机关幼儿园厂西分园刘继红互评第二组 幼小街接是儿童人生经历中一个重要节点。那么什么是幼小衔接，我们都知道，幼小街接就是儿童从幼儿园的生活和学习到小学的生活和学习经历的一段自然延伸和过渡。这个过渡阶段是儿童成长历程中一次重要的身份转变，那么，如何基于儿童身心发展的规律实现平缓过渡，科学的幼小街接是关键。 刚才第二组的老师从儿园与小学的不同之处，幼儿入学的心理准备、家园共育等方面进行了详细的分享、在关注儿童幼小街接的过程中，实现基于儿童视角，建立由儿童、家庭、幼儿园、学校多方参与、协作的幼小街接支持体系，使幼儿园和小学统筹联动，家园校共育，形成合力。 刚才听了老师的分享，也引起了我深深的思考和共鸣，在今后的工作中继续在《幼儿园保育教育质量评估指南》的正确引领下真正的将科学幼小街接落实，落细。 教育是一场温暖的修行，爱在左，责任在后，沿着荆棘路。让我们用生命影响生命，用生命温暖生命，即温暖自己，也影响儿童。 　　第一组：齐齐哈尔市委机关幼儿园刘孝 交流主题：《用“游戏”扣住“幼小衔接”关键一环》 内容介绍：在幼儿园教育从“幼有所育”走向“幼有优育”的特殊节点上，如何快速提升教师的专业素养，让安吉游戏理念、科学幼小衔接和《幼儿园保育教育质量评估指南》精神真正落地，已经成为各幼儿园持续发展的瓶颈。那么在此，我们也提炼出三个路径与大家共勉！ 第一个路径是任务驱动，向书本学习。 第二个路径是荣誉驱动，向同伴学习。 第三个路径是使命驱动，向实践学习。 　　第一组自评：齐齐哈尔市委机关幼儿园杨丹： 送教下乡，是我们追求教育公平、实现学前教育高质量发展的一项重要举措，那么其实学习一个新的教育理念也并不难，难的是怎么让它成为具有本土化特色的教育，如何利用有限的资源，去创造无限的教育价值。再复盘刚刚谈到的幼小衔接，相对于“为幼儿的终身发展奠定基础”，幼小衔接其实才是幼儿园阶段的教育最直观、最近的目标，无论是身心准备、生活准备，还是社会准备、学习准备，甚至我们以后可能还会发现其他方面准备的价值，但我们最终都可以通过本土化的自主游戏去实现，所以安吉游戏和幼小衔接从来都不是孤立存在的，而是殊途同归，都是为孩子的终身发展赋能。这也算是我们小组选择这一主题的初衷，相信这也是现在大多数幼教工作者探索的方向，也就是“用“游戏”扣住“幼小衔接”关键一环，让游戏点亮的不止是孩子的童年，还有生命的力量。 　　第六组互评第一组: 春种一粒粟，秋收万颗子！我们春天开启了国培学习，我们就是那一粒粟，秋天我们这些种子开始一点一点展示成果，真的是所学皆所获！ 特别是今天听了大家的成果汇报。 首先一组通过这次国培学习凝练出五个字：培、研、真、练、创。 其次，就是找到了契合点和切入点，那就是将安吉游戏，而不是把安吉游戏和幼小衔接分割开。 然后提到了准确把握政策要点和幼小衔接的理论导向。这也是我们各园要做好以上工作的一个基础。 最后以三个学习收尾，而我也想借用一组的这三个学习来做今天的最后总结——向书本学习、向同伴学习、向实践学习，让我们在未来的某一天，扬帆直取成功路，折取桂冠添锦绣。 　　 感谢国培2022 感谢国培，最美相遇。 感恩国培，助我成长。 相遇国培，相遇美好。 桃李不言，下自成蹊。 学海无涯，静待花开。 国培已来，我们同在！