<p class="ql-block"> 2023年9月20日，惠州市龙门县龙城第二小学邱燕妮老师在挂职学校贵州省黔西南州普安县南湖街道民族希望小学五（3）班上了两节群文阅读推广课。</p> <p class="ql-block"> 在课上，邱燕妮老师引导学生阅读《浪先生》《最完美的一课》《四川老师》《秋英老师》《地理老师》五篇同主题文章，让学生先学会在阅读中概括文章的主要内容，把握文章表现中心的主要事件。然后，让学生把阅读中所获取的信息、受到的启发以及联想到关于老师的事等大胆地说出来，调动学生阅读的兴趣，提高学生的阅读获得感。</p><p class="ql-block"> 阅读是写作的基础，在阅读和写作之间，最重要的是生活，学生能否把自己的生活和阅读的文章以及将要写的“漫画老师”关联起来，这是检验学生阅读有效性最关键的一步。邱燕妮老师在课上设计了由所读文章联想到生活中印象深刻的老师的环节。让学生由阅读的文章转向生活提取写作素材，并上讲台和同学分享和老师之间发生的事。有的学生说印象深刻的是幼儿园老师，有的说是语文老师，还有的说是数学老师，学生们众所纷云，虽然和老师之间发生的事学生并不一定能很详尽地说出来，但是，这一议题让每位学生都有话可说。这代表着群文阅读真正和学生的生活关联起来了。这一环节达到了不动声色地把学生引向从生活中提取写作素材的效果。</p> <p class="ql-block"> 阅读课的最后，邱燕妮老师从五篇关于老师的文章中让学生指出作者采用的描写方法，进一步明确让学生在写作中模仿或运用外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写，突出老师的特点，通过具体的事件详略有致地表现老师的精神品质或作者对老师的感恩爱戴之情。</p><p class="ql-block"> 任何一种阅读写作的模式，只有通过反复地练习才可能真正达到有所突破。五（3）班学生群文阅读后，有很大一部分学生能在现场完成“漫画老师”的写作。</p>