<p class="ql-block"><b> 金秋送爽，丹桂飘香，为提高教师课堂组织能力和新课改的流程，夯实教师驾驭课堂教学基本功，我校课改组每周进行随堂听课活动。9月25日下午第一节，我们走进了一年级3班马倩倩老师的课堂。马老师执教的是汉语拼音《i u ü 》一课。</b></p> 课堂展示 <p class="ql-block"><b> 课堂伊始，马老师情境谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！ 引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。</b></p> <p class="ql-block"><b> 由于一年级学生刚入学不久，注意力的时间持续较短，但却对身边事物充满好奇和新鲜感。马老师基于这一点，在整个教学设计中借助图画，儿歌和游戏等教学情境来激发孩子的学习兴趣。</b></p> <p class="ql-block"><b> 故事导入，学习yi、wu、yu</b></p><p class="ql-block"><b> 马老师讲故事：有一天，i、u、ü三个小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、ü)可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：“好！我带你去！”大y带着小i一块儿走(将y卡片放在i前面)，就成了音节yi。(多媒体课件出示：yi yi yi)大w带着小u一块儿走(将w卡片放在u前面)，就成了音节wu。(多媒体课件出示：wu wu wu)小ü没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü说：“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉)这就成了音节yu。(多媒体课件出示：yu yu yu)</b></p> <p class="ql-block"><b> 根据一年级学生直观、形象思维占主体的特点，马老师运用丰富多彩的教具创设情境，把学习拼音字母寓于故事情境之中，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。同时，配上相应的朗朗上口的“语境歌”，帮助学生学习，化难为易。此外，马老师还根据一年级学生好玩好动的特点，以游戏为载体，把拼音学习和游戏有机地结合起来，营造趣味课堂，使学生在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态，从而提高学习效果。</b></p> <p class="ql-block"><b> 《语文课程标准》指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材,致力于构建开放的、 有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在拼音教学中,梁慧娟老师通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式,让孩子在自主实践中,兴趣央然地学习。整个教学过程马老师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上,真正让孩子成为课堂的小主人。</b></p> 听课篇 <p class="ql-block"><b> 我们的王晓艳主任和课改组的老师认真地倾听并记录着，师生同堂学习，各有所获。</b></p> 评课篇 <p class="ql-block"><b> 课后，王晓艳主任和听课教师针对马老师的课堂，围绕教学设计、课堂组织、学生活动、渗透学科核心素养发展、教学效果等方面认真点评。大家畅所欲言，既肯定了成功之处，也指出了不足之处。对新课改的流程及课堂教学中出现的问题，如课堂用语的规范性、教学方法的灵活性、重难点如何否突出、师生互动的有效性等问题进行剖析，进而提出有针对性的改进措施。</b></p> <p class="ql-block"><b> 白日不到处，青春恰自来，苔花如米小，也学牡丹开。我们每个人在教育教学中的每一点尝试和探索，也许就如苔花般微不足道，但无数的绽放和盛开，就是推动课堂改革的巨大力量。听课是教师的必修课，是教师成长的捷径；听课是智慧的流淌，是思维的碰撞；听课是教师间教学的交流，是思维的拓展。</b></p>