教研活动之“教学目标的制定与叙写”

疏影

9月21日，新学期的第一次大教研活动如期举行。本次教研活动，根据学校计划要求，以深化“教—学—评”改革为重点，全面推进。重点突出“教学目标”的确立、“教学策略”的选择、“教学评价方案”的设定。第一阶段主要任务为学习制定和叙写教学目标。在教学目标确定上要让教师多些思考：不仅精准设定目标，还能说出确立这一目标的依据。也就是说教师“要知其然，还要知其所以然”要明白如何确立一课的教学目标。从四方面去思考：课标、教材、学情和经验。在进行教学设计时，要保持教学目标、教学策略与教学评价的一致性，为落实课堂教学“教学评”一体化做好充分准备。教学是一种有目的、有计划的活动，所以，在教学活动之前我们要进行必要的准备,这个准备的核心就是预设合理的学习目标。学习目标是课堂教学过程中,学生一切学习活动的出发点和落脚点。它是教学的灵魂,是学习的质量标准，引领着教学的全过程，也决定评价任务的设计和教学方法的选择。学习目标要准确表述出来，成为学生看得见的风景、走得到的景点。申建民教授在《细化学习目标》中说，学习目标的设计不是就课时论课时的归纳提炼，而要遵循从宏观到微观、从课标到教材、从学科到学情的分析建构，形成学科目标——年级目标——学期目标——单元目标——课时目标的完整体系，研究设计目标的过程是一个细分学科核心素养、细化学科学习操练的过程。 （一）课时目标陈述1.目标陈述符合“教学目标叙写的ABCD模型”（A：对象；B:行为；C：条件；D：标准。）目标定位的SMART法则：用具体、可操作、可测量的语言表述学习目标。2.从学生角度出发，在学生学什么、怎么学、学到什么水平等的不同维度准确陈述，内容结构遵循“教学结果+达成结果”，使用“通过……，能了解/理解/应用/分析/评价/……”等句式；3.表述全面、完整。①学习对象（Audience）行为主体是学生，意指“学习者”，它是目标陈述句中的主语。教学目标描述的是学生的行为，而不是教师的行为。规范的行为目标开头应是“学生”，而不是教师。所以不要把学习目标写成“教会学生...”，而应写成“五年级学生”等。如果对象或主体已经明确，也可以从目标阐述中省略。②行为（Behavior）要说明通过学习后，学习者应能做什么，是目标陈述句中的谓语和宾语。这是目标陈述句中的最基本的成分，不能缺少。表述行为的基本方法是使用一个动宾结构的短语。在新课程改革中，特别强调用具体的行为动词来陈述课堂教学目标，以增强教学目标的可观察性和可测性，可采用“说出”、“绘制”等能直接反映学生活动的动词。③条件（Conditions）要说明学生的行为是在什么条件下产生的，是目标陈述句中的状语。如“通过观察，准确描述...”，“通过具体实例,说明...”“借助工具书”等。④程度（Degree）即应规定达到上述行为的最低标准，可以用定量的方法表示，也可以用定性的方法、定量定性相结合的方法表示。例如,“至少能正确默写80%的词语”。标准一般从行为的速度，准确性和质量三方面来确定。（二）关于目标来源1.学理依据（概念与学科知识体系）2.法理依据（课程标准原文）3.事理依据（个人经验+名师经验）4.学情依据（学情调研）我们大部分教师在写教学目标时，应该很少考虑这么全面，这几个名词，简单理解，其实就是教材、课标经验和学情。具体实践起来，应该还是有一定难度的，不过相信我们有爱学习，善研究的教师，一定可以在融入自己理解的基础上叙写出规范合理的教学目标。确实，教育是最不应该滞后的事业，教学是最不应该僵化的工作，教师是最不应该保守的职业，研究才是向上而不停滞、创新而不僵化、开放而不保守的源泉，是事业或许能成、工作或能幸福、职业快乐有趣的恒动力量，语文教学的路上，让我们共同努力。