“工欲善其事，必先利其器。”——兰陵县第十一小学教师梯级发展之语文第三、四单元集体备课

季瑞东

“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”教师想要上好一堂课，课前的充分准备，教案的不断完善是必不可少的，一个人的力量总是势单力薄，由此借助单元主题备课集众人智慧，采众家之长，实现资源共享。9月26日我校进行了2023-2024第一学期语文三四单元集体备课。 一年级 　　首先由王淑贤老师分享了第三单元备课思路。本单元是第二个拼音单元，安排了五课拼音和一个语文园地。本单元的教学要充分利用学生已经掌握的声母和单韵母知识，利用学生已经认识的汉字，帮助学生认读韵母，整体认读音节，读准拼读音节。 　　接下来孙永芳老师围绕自然这个主题讲解了第四单元的思路，本单元编排了四篇课文，这些课文题材丰富，有散文，古诗，儿歌，语言简洁明快，亲切自然，能唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。 二年级 　　刘璐老师分享第三单元集体备课思路，她指出，本单元以“儿童生活”为主题编排了《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》四篇课文，每篇课文都以儿童视角表现了儿童的生活。她强调“阅读课文，能说出自己的感受或想法”是本单元的重点。可通过联系生活谈体会，还可以通过比较谈自己的想法。本单元要注意引导学生在理解课文内容的基础上提取相关信息，以课文中的相关词句为抓手讲述课文内容。教学时要引导学生关注课后思考练习题的提示，不要遗漏关键信息。 杨传秀老师分享第四单元集体备课思路，第四单元围绕"家乡"这个主题编排了《古诗二首》《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》四篇课文，内容涵盖古今，跨越海峡，表现了祖国的辽阔和美丽，激发学生热爱祖国山河的感情。她强调"联系上下文和生活经验，了解词句的意思"是本单元的教学重点。这是对一年级下册"联系上下文，了解词语的意思"这一训练点的巩固与提升。在教学中，应鼓励学生遇到不懂的词句，先借助上下文和生活经验大胆推测意思，再查字典验证。如果学生遇到困难，应及时给予帮助。本单元以写景的文章为主，引导学生学习课文的语言表达，强化词句的积累和运用，不断提升学生的语言表达能力。 三年级 　　首先由唐梅老师分享第三单元备课思路。本单元的人文主题是童话，语文要素是：感受童话丰富的想象。本单元的习作要求是：“试着自己编童话，写童话。”从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段，习作降低了难度。本单元安排了4篇童话：《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》笨蛋女儿，还安排了“快乐读书吧”栏目推荐阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等经典童话。旨在进一步激发学生阅读童话的兴趣，走进更加广阔的童话世界。 接着唐老师又分享了第四单元的备课思路。本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线，组织单元内容此类单元，旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。本单元围绕预测这一阅读策略进行编排。《总也倒不了的老屋》通过旁批提示学生可以根据题目插图、文章内容里的一些线索进行预测。《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》是两篇不完整的故事，留给学生更多预测的空间，文前的学习提示，引导学生边阅读边预测故事的发展结局。唐老师强调本单元是一个全新的单元类型，教学中应该注意教学目标层层推进，增强整组教学意识。为了凸显阅读策略的教学主线，课前不要求预习，以确保教学过程中预测的真实性和及时性。策略单元的课文教学，更强调学生自主的阅读实践，通过讨论、比较和交流等引导学生掌握预测这一策略。 四年级 　　首先由禚欣欣老师分享四上第三单元备课思路。本单元以“连续观察”为主题，本单元语文要素是“体会文章准确生动的表达。感受作者连续细致的观察”,习作要求是“进行连续观察，学写观察日记”。围绕上述语文要素和习作要求,本单元安排了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇精读课文,以及语文园地穿插安排了“交流平台”“初试身手”。这些内容紧密联系,协同一致地指向提升学生进行连续观察，学写观察日记的能力。 紧接着对四上第四单元单元教材作了分析，本单元围绕“神话故事”这一主题，安排了四篇课文、习作以及语文园地。四篇课文有选自《中国古代神话》的《盘古开天地》，有选自《山海经.北山经》的《精卫填海》，还有根据古希腊神话改写的《普罗米修斯》。故事神奇有趣，学生可以从中体会古代劳动人民对自然，对世界的独特理解和神奇想象，还能感受故事中鲜明的人物形象，勇于献身的盘古，坚韧执着的敬畏，勇敢不屈的普罗米修斯和甘于奉献的女娲。四篇课文运用多种形式引导学生感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象。《盘古开天地》要求边读边想象画面交流故事中神奇的地方感受。盘古伟岸挺拔和无私奉献的形象。《精卫填海》，通过结合注释，用自己的话讲述故事的形式，体会故事的神奇，感受精卫坚韧的个性。《普罗米修斯》通过交流故事中打对打动自己的情节的方式，对主人公为人类幸福不畏强暴，勇敢坚毅的美好品格。女娲补天通过发挥想象讲述女娲从各地剪开五种颜色，白色石头的过程，感受女娲甘于奉献的品质。 五年级 　　首先由任恒丽老师针对第三单元整体进行分析，民间故事，是人们口耳相传的经典，是劳动人民智慧、经验的结晶。聆听这些动人的故事，我们时而叹息，时而感动，时而伤怀，时而振奋……生动曲折的故事就像磁铁一样吸引着我们，带给我们不一样的精彩。本单元选编了《猎人海力布》和《牛郎织女》两个民间故事：为救乡亲们，猎人海力布不惜牺牲自己，变成了一块石头，诠释了奉献的真谛；牛郎织女历经凄苦磨难也要追求幸福与自由，坚定美好的信念温暖人心。我们在故事中思考人生，体味生命，滋养心灵，不断成长。 　　赵春猛老师分享五上第4单元的备课思路。本单元的人文主题是家国情怀。语文要素是“通过资料，加深对课文的理解和感悟”。习作要求是“学会写提纲，分条列出要写的内容”，这也是学生第一次学习用提纲的方式，先进行整体构思，再写作。围绕着以上要求，本单元安排了《古诗3首》《少年中国说》《圆明园的毁灭》和《小岛》4篇课文。虽然涉及的年代人物事件各异，但贯穿其中的却是中国人薪火相传的爱国精神，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。通过不同的题材和文体，展现了不同的作者在不同的时代，对国家深刻的情感。本单元还对朗读提出了要求：在教学过程中，要对学生进行正确的指导，指导学生用正确的感情朗读或朗诵。 六年级 　　首先由刘厚萍老师分享了第四单元备课思路。本单元的学习旨在引导学生初步感受和了解小说的基本特点，习得小说阅读的基本方法。本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。本单元的习作要求是“发挥想象，创编生活故事”，与本单元的阅读要素有一定的联系。 然后田春燕老师围绕这个主题讲解了第四单元的集体备课思路，本单元选编了中外不同作家各具特色的三篇小说，这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。这也是本套教材第一次以单元的方式引导学生接触小说。从小说阅读，到自己创编故事，让学生经历由阅读到表达的过程，既加深学生对小说基本特点的理解，又发展学生的语言和思维。 田老师特别提出，本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读《童年》《小英雄雨来》和《爱的教育》。这三本小说讲述的都是成长故事，不仅主题贴近学生的阅读心理，在阅读方法上也紧扣单元的语文要素，可以培养学生迁移运用课内阅读学到的方法，养成自主阅读的好习惯。 集体研讨 　　最后各年级老师针对两个单元的教学重难点进行研讨，并根据如何提升学生表达能力、了解词语意思的能力、理解文章内容的能力、阅读整合等方面各抒己见。 　　马老师提出四年级第三单元讲述课文时，应在以前的学习内容基础上进行，在以前的学习中，学生一方面已经了解了日记的一般格式，初步养成了写日记的习惯。另一方面知道要仔细观察注意事物的变化，把观察的事物写清楚，这些都为本次习作奠定了基础。此外，本单元还编排了与主题相关的资料袋和阅读链接，因此在教学时，应当结合资料袋和阅读链接，帮助学生顺利完成观察日记的写作。 王老师提出第四单元讲授课文时要在三年级了解文章的主要内容基础上，进行“了解故事的起因，经过、结果，学习把握文章的主要内容”，这一语文要素的提升。对本册第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”做准备。引导学生在默读课文后能说出故事的起因，经过和结果。在讲授课文时，结合《快乐读书吧》，推荐阅读中国神话和世界经典神话，引导学生进入更广阔的神话世界，认识更多性格鲜明的人物，感受魅力无限的神奇想象。 　　“不积跬步无以至千里，不积小流，无以成江海”每一次交流，都是思想的碰撞，每一次讨论，都是经验的收获。集体备课为我们提供了一个互相交流的平台，我们进行教研交流，了解他人的教学思路和方法，相互取长补短推陈出新。这既有利于学生的学习，也利于我们教师自身素养的提高。编辑：季瑞东审核：张兵