琼海市博鳌镇中心学校“小学语文四年级常态课教学回归与超越路径研究”小课题研究前期调研活动

小吴老师

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教育科研是教师专业成长的不竭动力，课题研究是教师教育科研能力中的一项重要内容，是促进教师专业成长和获得幸福感的重要途径。为进一步提高教师教科研水平，2022年10月24日至28日，我校王惠敏老师积极申报市级小课题研究，并组织课题组成员开展前期调研工作。 本次申请市级小课题研究由王惠敏老师主持，课题成员是蔡兴源校长、何惠娴教研员、吴海梅、欧冠妮、王学霞老师。在研讨中，蔡兴源校长分析我校目前语文教学存在的问题、课题的提出背景和进行小课题研究活动的意义，鼓励课题组的老师们积极参与到课题研究中来。老师们积极交流设计调查问卷、访谈内容，并深入了解小课题研究的可行性。 本次前期调研活动流程是：（一）课题组讨论确定调研方式：课堂观察、教师访谈、试卷分析。（二）课题组选定课堂观察班级、设计教师访谈问题、试卷分析模板。（三）课题组组织开展课堂观察、教师访谈、试卷分析活动。（四）课题组分析课堂观察、教师访谈、试卷分析。 1.课堂观察。课题组对我校四年级三个实验班和一个非实验班进行了课堂观察。 2.教师访谈。课题组对我校四年级的10名教师进行了访谈，访谈的问题是：①您对自己的课堂满意吗？②您认为导致课堂效率普遍低下的原因是什么？③您所理想中的课堂是什么样的？④如果有机会，您愿意在教室进行新的课堂改革吗？如果愿意，您打算怎么做？ 通过教师访谈，教师们清楚自己教学问题所在，也愿意尝试改变，但是欠缺方法。 紧接着，课题主持人王惠敏老师安排课题组成员任务分工。查询有关课堂教学的资料，针对上学期的教学质量进行剖析，初议小课题拟要解决的问题；研讨拟定小课题研究方案，商议课题研究的思路、研究策略等。 3.试卷分析。课题组对我校四年级三个实验班和一个非实验班上学期期末试卷进行分析。 通过分析，得出结论：积累·运用板块占比大，这板块考查的是学生的基础知识。无论是实验班或非实验班，都存在较大部分学生丢分的情况，学生丢分原因集中在读题不认真，没有养成良好的答题习惯；字、音、形、句等基础知识掌握不牢固，错别字现象严重，知识储备不够；阅读·理解板块分为课内阅读与课外阅读，课内阅读考查的是学生的理解感悟能力，学生丢分的原因则是对课文熟悉程度不够，理解力、感悟能力欠缺；习作板块，丢分原因是字数不够，语言组织能力弱，表达不通顺，过程不具体等。纵看整张试卷，无论是实验班还是非实验班得A的学生占比不大，得B、C的学生占比居中，得D、E的学生占比不小。 本次活动，通过课堂观察、教师访谈和试卷分析三种方式开展调研，老师们更加清楚地认识到常态课教学的现状，更深刻地意识到自己在常态课教学中存在的问题。“双减”背景下、新课标理念的指导下，课堂教学方式的转变迫在眉睫，老师们的心态放生的改变，愿意去改变自己，改变自己的课堂。大家在研讨中碰撞知识的火花，预祝课题顺利开展。