班主任工作

木流

班主任是学校里离学生最近、最能唤醒并培植学生优秀品质的人。班主任，是最配被称作恩师的老师，他走入了学生成长的生命，走进了一个个家庭，是孩子们热爱、敬重的“老班”，是家长们在情感上亲近甚至倚重的对象。把民族复兴、社会文明、家庭幸福的每一个希望，落实在促进学生精神完整成长的每一件小事上。班主任的形象就是一所学校的教育品牌。班主任在学生、在家长那里的口碑,就是学校教育至高无上的奖杯。无论一所学校对外有怎样的声称，那都是一种展示，而让人有真切感受的，一定是班主任身上所体现出来的教育细节。主任是学校里边最幸福的那群人，他们是最有可能成为“恩师”的那群人。他们以引路人的身份给学生生命的成长以指导，他们是学生最亲密的伙伴，是走进学生和家长心田的那群人。怎么看待他？怎么教育他？你就想：假如他就是我的孩子，那么在他生命成长过程中，我最关注的会是什么？我会牺牲孩子的健康、品德而只关注孩子的学业成绩吗？我会罔顾孩子的心理感受而一次次地公示他未必出色的成绩吗？勤动手说的是班主任的带头示范作用，要想让学生讲文明，老师的一言一行就需要严谨有礼，不说脏话、不带口头语；要想让学生讲卫生，老师就应该注重个人卫生，主动捡拾垃圾、主动扫地拖地、主动整理讲桌……学生们看到老师都这样做了，自己也会跟着做。常规习惯要“细”，我主要是学习了三名工程班主任培训里面的“三字经”管理法，据说这是一种非常有效的心理暗示，所以我尝试将常规习惯编成一些可操作的“三字经”，实践证明，非常有效。比方说早晨到校，我在黑板上写：“进教室、理书包、掏课本、大声读。”学生们按照步骤去操作，教室里很快就有了琅琅书声，比起我之前大吼大叫威逼利诱好了很多。做课间操，我带领他们读：“清桌面、推板凳、慢下楼、快静齐。”效果也挺好。管理制度要“细”，体现在班级管理规定的细，从卫生，到路队，到课堂纪律、课间纪律、作业规定、同学相处等，容易出现问题的地方，只要我们遇到了，就把它制定成相应的班规，方便进行管理。行为指导要“细”，体现在对孩子们的行为管理上，上课的坐姿、课间走路靠右走、过路口先看再过、遇到垃圾主动捡拾、遇见老师主动问好等等，只要是我看到了孩子们的优秀表现，我会毫不犹豫地大加夸赞，让孩子们感觉做了一件特别光荣的事情，并且愿意主动内化成一种习惯。我们身为人师，肩负立德树人的重任，既为班主任，就更应该勤于细微之处，将对学生的爱做在寻常处。