<p class="ql-block"> 蛋托是生活中很常见的废旧物品，自从被投放到区域中以后，这种形状特别的材料就引起了孩子们的兴趣。</p> <p class="ql-block"> 👦：这是什么？可以用来做什么呢？</p><p class="ql-block"> 👧：像很多很多的小山！</p><p class="ql-block"> 👦：我知道，它是蛋托！是用来装鸡蛋的！</p><p class="ql-block"> 知道了蛋托的名字和作用以后，我们可以怎么利用它呢？</p> 蛋托与毛球 <p class="ql-block">观察情况记录</p><p class="ql-block"> 在第一次游戏刚刚开始的时候，两名幼儿A、B进行操作。幼儿A选择了紫色和白色的小球，按一紫一白的顺序依次摆在了蛋托里，在摆放过程中，有在材料盒中选择颜色的动作（拿错小球后选择放回去重新选），最后当材料盒里没有紫色的时候，幼儿选择了暂停游戏并抬头看向教师求助。而幼儿B在摆放小球的过程中则是选择了从材料盒内一次性抓出好几个小球，没有挑选颜色，随机摆放形状。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 针对以上观察到的问题，我们班共同研讨出了适宜孩子们操作的三种玩法，将其制作成图示卡投放到区域时，幼儿各方面均有了较大的提升。</p> <p class="ql-block">《颜色排排队》</p><p class="ql-block"> 指导要点：认识数字1-5</p><p class="ql-block"> 游戏目的:（1）学习5以内数量排序，发展幼儿区分5以内数量的能力。（2）尝试5以内的数量排序，有规律的排列1—5的毛球。</p> <p class="ql-block">《彩球找家》</p><p class="ql-block"> 指导要点：按颜色进行分类摆放</p><p class="ql-block"> 游戏目的: 学习按不同颜色进行排列，发展幼儿的思维能力。</p> <p class="ql-block">《图形变变变》</p><p class="ql-block"> 指导要点：循序渐进的按图示卡进行形状、颜色排列</p><p class="ql-block"> 游戏目的:（1）按图示卡进行图形排列。（2）通过自由排列，将毛毛球进行图形排列。</p> <p class="ql-block"> 经过以上的改进，幼儿对蛋托毛球的材料表现出了更大的兴趣。在操作前会主动去了解蛋托毛绒球的玩法，并且能够按照自己的玩法坚持自己的操作。在操作时可以和同伴交流经验，分享成果。在遇到困难时学习主动去观察他人，模仿他人解决问题的办法。在操作一种玩法结束后能够按照同一规则尝试“举一反三”。</p> 蛋托与建构 <p class="ql-block"> 孩子们真不愧是游戏高手，鸡蛋托让孩子们变身小小建筑师，根据自己的想法与同伴合作通过垒高、平铺、连接等方式建构出各种造型，创意无限、快乐加倍！</p> 蛋托与绘画 <p class="ql-block"> 19班孩子在创意美术活动中巧妙利用蛋托，发挥无限的想象空间进行创作。瞧，宝贝的作品看起来棒极了，他们对色彩的搭配有着自己的方法方式，对造型添画有着自己的奇思异想，这就是他们脑海中想像的样子，自由和创新是它的主旋律。</p> 蛋托与运动 <p class="ql-block"> 运动是幼儿园一日生活中必不可少的一部分，那蛋托与运动相遇会发生什么呢？于是我们和孩子们讨论了一下，让孩子做游戏的主人。</p><p class="ql-block">👦：我们可以头顶蛋托向前走</p><p class="ql-block">👧：可以手拿蛋托单脚跳</p><p class="ql-block">👦：拿着蛋托从这边跑到那边</p><p class="ql-block">👦：跳蛋托…… </p><p class="ql-block"> 教师思考：首先我们选择了幼儿最想玩的两种：头顶着蛋托向前走、跳蛋托。在这个过程中既能锻炼幼儿的平衡能力、协调能力，也可以培养幼儿的坚强品质，强身健体，玩转蛋托。</p> 蛋托与收纳 <p class="ql-block"> 一次偶然的机会下，桌子上放着一个蛋托，在中午午休女孩摘皮筋时，孩子们把蛋托变为——皮筋存放站!以后每天中午孩子们都会很开心的记得去拿蛋托在放皮筋，这样既可以避免皮筋混淆，又实现了分区收纳的价值。</p><p class="ql-block">教师思考：幼儿有无穷的创意和想象力，当我们给予幼儿环境和材料的支持时，我们会发现幼儿会自主创造很多惊喜。</p> <p class="ql-block"> 蛋托的游戏适合各年龄段幼儿，在废物利用的同时，结构简单，颜色鲜艳，玩法多样，活动自主性强。在给予幼儿活动空间的同时，教师也要根据幼儿的年龄特点给出适当的指导， 在轻松愉快的游戏过程中促进其身心的发展，实现活动本身的价值。</p><p class="ql-block"> 《纲要》中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者”，在活动中，教师要敏锐地察觉幼儿的需要，充分信任幼儿学习的能力，为他们主动学习提供必需的条件。我们通过研究区域活动中的材料、幼儿和教师，在反思中有效的提高了教师的专业能力，进一步提升了活动的丰富性，有效的保证了幼儿活动的质量。</p>