（四）海南省施琼英工作室“携手.传承.创新”美术优秀课例送教活动——品课访谈与专题讲座

红坡小苑

金秋九月，在云雾缭绕山脚下的三亚立才学校，来自海南省施琼英中学美术卓越教师工作室、三亚市“雁领天涯”中学美术柯伟工作室、三亚市“雁领 天涯”小学美术钟丽娇工作室，三个工作室11位青春靓丽、帅气的青年教师们送来了11节好玩、精彩的“携手、传承、创新”美术特色课程，受到老师与同学们的一致好评，9月22日下午这11位授课教师一同坐在台上与参加活动的老师们面对面进行交流。 授课教师按照授课顺序逐一进行交流，谈自己的授课设计构思在课堂中是否达成、成功与失败之处在哪里，一一进行交流。听课的老师们也诚恳地说出自己的所听、所感、所思，品课访谈交流活动热烈地进行着。

人大附中三亚学校张江丽老师谈自己所执教的课《花手帕》：课前做了很多尝试，不断进行改进，本课的设计汲取了染缬这一民间艺术的营养，以吸水性较强的纸为媒材，利用纸纤维的吸水性能和渗透作用，引导学生运用以前积累的图案知识进行创作。学生经过努力后，画出了自己的花手帕，在展开纸手帕后，发现花手帕特别美丽，非常兴奋。在总结时，老师的话只说到一半“我们只要有一双灵巧的手，一个善于创新的脑……”一个学生在下面脱口而出“我们就能将平凡幻化为神奇!”。学生的学习热情得到了极大的激励，体会到了教学的快乐。

孙秀娜老师谈自己的课：“《纸品乐陶陶》属于湘教版四年级美术上册，是一节手工课。这节课主要有四个环节，第一个环节是让学生先观察皱纹纸制作的装饰画，感受纸条、纸团的不同形态和装饰效果，通过学生自己的观察感受装饰画的美感。第二节环节是让学生自己亲自动手制作纸条和纸团，在制作的过程中，学生会遇到不同的困难和问题，这个过程是学生自己探究解决问题的过程。针对学生解决不了的问题，同学可以帮助解决，同学不会的老师引导解决。这样的一个过程能过锻炼学生的探究能力，并加深体验感。最后将会变成学生自己内化的经验。第三个环节是总结制作步骤。让学生通过观看微视频的形式自主学习，并总结装饰画的制作步骤，这样能够锻炼学生的自主学习能力，总结能力。第四个环节是小组合作制作一幅装饰画，做体验创作乐趣的同时更是增加了合作能力的训练，好的合作能够使工作事半功倍，也是学生发展必要的能力之一。最后的评价主要为了提高学生的自信心和表现欲。让学生突破自己 ，自信勇敢地创作。”

刘丽江老师谈自己的课：“本课是校本课程，根据义务教育课程标准（2022）版七年级传承传统手工艺关于本节课的要求是了解传统工艺的主要流程，我们要保护与传承。 这节课的亮点是学生对知识点的巩固和应用，在掌握理论知识的同时，通过拓印手帕、帆布包的制作，创作作品，体会艺术创作的乐趣。从而激发学生的学习兴趣，突破教学重难点，最终完成教学目标。植物拓印是手工印染中的一块重要的内容，是我们古代劳动人民智慧的结晶，经过拓印色能够把最自然和淳朴的图案留在面料之上，这些天然的纹样和色彩表现是人为设计的纹样所不能企及的，让学生产生对自然的热爱，对传统文化的尊崇，同时也能让学生在纹样设计上开阔自己的眼界和思路。本节课设计的不足之处是学生实践时间不足，没有考虑到课堂中的课桌摆放等原因，没有对小组成员位置及时进行安排调整，造成学生在创作中，不易合作，同时也局限于课堂仅有的40分钟，学生无法完整做好作品，在上课快结束时让学生停下来，学生还是停不下来，看到学生的学习热情如此高涨，因此我安排学生带作品回家继续完成未完成的部分，弥补课堂创作时间的不足。非常欣慰学生的学习过程一直是处于开心的状态，在愉快的学习中获取知识，增强中国传统文化的自信。”

　　周才生老师谈自己的课：“在这次授课中，我感受到三亚立才学校的学生自律性很好，课堂上表现很活跃，同时也很有礼貌。这节课的不足之处是：原计划分4组同学进行版画制作实践，但是由于授课现场是圆桌，学生也就自然形成了7组，因为教学现场的变化，造成在演示部分有两组学生没有及时在全班同学面前进行展示，有点遗憾。

最后的展示环节结合版画没干容易刮蹭的特点，安排了特殊的展示台，改变传统的展示方式，展示学生的作品。通过书签、幸运签、扇子挂在树上进行展示，营造美与祝愿的氛围。

版画课需要大量的时间去艺术实践，由于课堂上的40分钟有限，可能作品还不是很成熟，有些同学没有及时的印完，但是，我本意也是想希望通过这是美术课，曾能够延伸到农村乡镇学校第二课堂中去，让他们能够在校外去发展自我探索的空间，也想他们在课后学习带动其他同学去推广黎族样文创产品的这样的活动。”

朱暖娥老师谈自己的课：“我执教的八年级课例《视觉中的红屋顶》，本节课选自湘美版八年级下册第4课，属“造型·表现”领域，第四课的学习内容主要是让学生了解20世纪初西方绘画艺术流派的纷繁复杂。一般分两课时完成，根据我对初中生的授课经验和总结，八年级学生对现代艺术流派知之甚少，现代艺术的内容在一节课内难以完全呈现，所以我在这节课的教学中我仅提炼了现代画派中抽象派的知识，根据学生年龄段及认知特点进行教学，向学生介绍抽象的语言提取和创作，让学生理解基本的抽象知识，从而独立创作出一幅简单的抽象画，提高学生的抽象画表现能力。根据20日下午到立才学校和八二班学生的接触了解，他们的美术知识比较匮乏， 但因为时间较为紧迫，没有更深入的了解。在授课环节中，其实是能明显能看出学生的拘谨和不善表达，在这过程中我是比较忐忑的，但出乎意料的是在最后的创作环节中，学生的整体创作成果还不错，基本能根据各组的主题用抽象画创作的方法，创作出个性化抽象艺术作品。在以往的美术课展示环节中，常常只展示学生优秀作品或有代表性的作品的形式，这样很多学生一堂课下来是没有成就感的，所以在这一节课上 我打破了常规美术课堂的这种展示形式，我每六人一组，每人一小幅作品，每一组合作完成一幅大的作品，这样能呈现出所有学生一节课的成果，提高他们的学习成就感和小组合作能力，同时也可以让同学们看到别人值得学习的地方，查找到自己不足之处。总而言之，这堂课是以抽象画派作为现代艺术流派的敲门砖，在我任教的学校，我会在下一节课的时候让学生通过欣赏课形式，进一步了解近现代西方绘画的演变，拓宽学生的美术常识。不足之处是：一堂好课是老师和学生共同完成的，在我的课上学生的主动性不强，对乡镇学校学情的分析不太够，教师的引导还有待加强。”

赵莹老师的发言：“首先，作为年轻老师很高兴能给予我们这样的平台和机会来上一节“送教课程” 看到这两天10位优秀的老师带来的“有意思”的美术课，给了我很大的启发和帮助，知道了很多的上课教辅工具、有趣的课堂形式，比如杜馨老师带来的《千姿百态的帽子》课堂上激发了学生的兴趣，结合表演的形式进行展示会给孩子们提供展示机会，提升自信心，从而可以在学生们心中种下一颗艺术的种子。还有朱暖娥老师带来的《视觉中的红屋顶》也是我在日常备课中遇到的课程，怎么把抽象艺术表现出来，让学生懂得抽象艺术并表现出来，最终呈现的作品很好看，并给每个学生展示的机会。当然，每一位老师的热情和对孩子的“爱”也深深感染到我。”

党秋侠老师谈自己的课：“上完湘美版《青花瓷》这一节课后，我深有反思。这节课不仅让学生们了解了中国传统青花瓷器的历史文化背景和制作工艺，同时也给了他们一次深入感受中国传统文化艺术魅力的机会。通过讲解青花瓷的起源、发展和影响，我观察到孩子们对这种传统工艺的兴趣和热爱。这种对历史的深入了解，不仅增加了他们的知识储备，也增强了他们对祖国文化遗产的自豪感。

通过学习青花瓷造型美、花纹美、色彩美，学生在绘画过程中，我鼓励他们发挥自己的创意和想象力，创作出独一无二的青花瓷作品。这不仅锻炼了他们的动手能力，也激发了他们的创新思维。

这节课也让我反思了如何在美术教育中融入传统文化教育。我发现，通过将传统文化元素与现代教学方式相结合，可以更好地激发孩子们的学习兴趣，同时也能够让他们深入了解和体验传统文化的魅力。

总的来说，这节课让我深刻认识到传统文化教育的重要性。通过美术教育这种直观形象的教学方式，可以让学生们更好地理解和感受传统文化的精髓，从而更好地传承和发扬这种文化遗产。”

陈翠文老师谈自己的课：“本节课选自湘教版美术二年级上册第2课，本节课的教学目标是学生对三原色有初步的认识，进而开展寻找三原色的小训练，并通过实验感受颜色之间的变化，这也是本节课的亮点，让学生们更直观的感受颜色变化。二年级的学生敢于表现和尝试，所以我希望在体验颜色的同时能够让学生敢于表达。新课程标准指出，教师是学生学习的组织者，引导者，合作者，根据这一理念，我帮助学生从单调、深奥的色彩理论延伸出色彩的感觉，去感受色彩的丰富与神奇。这种扩散式的教学尝试，是在教材的“不变”中寻求教法上的“变”，是本堂课的主要特色。而在学法的选择上我体现了玩中学，学中玩，合作交流中学，学后交流合作的教学思想。那么接下来是我的反思：在我设计的自主学习任务单对于二年级的学生来说过于繁琐，学生实验没有达到我的预期；在实验2环节中，学生混色的黏土没有得到利用，在结束时学生还沉浸在混黏土中。在这次三个工作室联合活动中，学习到了很多，再次感谢施琼英老师、柯伟老师、钟丽娇老师、苏天新老师为我们这些新老师搭建的平台，让我们能够参加这次教研活动，在学习探讨中自知自明，吸取其他教师的优势，积累宝贵的教学经验，为今后的教学之路指明了方向，明确了路径。

周静老师谈自己的课：“我这一节课的目标是通过了解铺首衔环感受我国传统的艺术之美，培养学生的民族自豪感。自我感觉这节课讲没有达到预期的效果，有点担心时间不太够，所以省略了一些内容，想着在课下的任务单中让学生自主找寻自己喜欢的内容和形式，重难点的内容在学习任务单中呈现出来、通过课下讨论探究和实践探究时去解决重难点，所以课上重难点没有过多讲解，学生们在做作品的时候有点难度，所以老师的参与度有点高，所以最后的作品还不够完善。最后的拓展环节让学生去了解传统作为现代艺术的形式存在生活当中。最后因为我们想要带给学生们有趣的美术课，他们在做作品的过程中享受着快乐，看到自己的作品很有成就感，我在这个过程中也很开心，也感谢工作室感谢立才学校给予我这个机会与孩子们相处，给他们上课。”

梅溪老师谈自己的课：“本课采用循环播放微视频的学习方式帮助学生合作学习，并自主讨论蔡伦造纸术的历史文化背景，通过问题引导学生思考，讨论并发表观点”，提升学生的图像识读与审美判断、文化理解的能力，培养学生自主探究、合作学习的能力。”

　　杜 馨老师谈自己的这节课体会：“本次活动的主题是“给乡村孩子带来一节好玩、有趣的美术课”。我认为一节好玩、有趣的美术课，学生的体验感和愉悦感一定要非常得强，因此我在准备这节课的时候就想办法，设计各种教学环节充分调动学生的学习兴趣和学习意愿。考虑到乡村孩子的学情，我有意的将本课的难度降低，教学目标是学生能够制作出一顶帽子，如果他能有更加奇特有创意的想法来对帽子进行装饰，那就是锦上添花的事情。在这节课当中，孩子都感觉到很快乐，并且完全达成了本节课的学习目标。学生们都创作出来了非常有创意的作品，尤其是其中一个小组制作出了一个鱼造型帽子让我很惊喜。在本节课中我有两点不足，一是整节课中缺少本土元素的渗透；第二就是对学生没有进行分层评价。有的小组的作品使用了多种表现方式，有的小组他只使用了一种装饰方法所以在学生的评价方面我应该更加的充分，评价语言也要更加丰富。

11位授课老师谈自己的授课体会后，听课老师与授课老师进行互动交流学习，学习现场真诚热烈，在相互的沟通交流学习中，施琼英老师也给梅溪老师提出自己的建议；三亚三小的吴艳副校长站在校长的角度进行评课，鼓励老师们继续努力争取更好的成绩。

品课访谈结束后，施琼英老师给大家带来《乡村学校草根翻转课堂的操作模式》专题讲座。施老师首先从对乡村学校的调研情况进行分析，在问卷调查中发现接近五分之四的学生喜欢教师上课用视频播放教学内容。因此提出值得大家思考的问题——教师先改变自己的教学方式，让学科知识变得有趣，让知识的呈现充满吸引力。并以此作为切入点对课堂进行变革。其次从草根翻转助推个人、科组、学校，具体论述乡村学校草根翻转课堂教学模式操作与应用的可行性与培养学生自习能力的有趣与有效性进行阐述。用三门坡不爱学习男生的转变的真实案例进行阐述、还用三门坡学校应用此课题成果的历史教师钟祥薇老师从微视频制作小白到获得省部级微课奖的飞跃式进步；还用文昌联东中学推广应用“在校化”翻转课堂教学实验学生考试成绩情况验证应用成果前与应用成果后的效果对比分析，可见其效果的显著成效。

用生动形象的三门坡不爱学习男生转变的真实案例进行阐述、还有三门坡学校运用草根翻转课堂的历史教师钟祥薇老师从微视频制作小白到获得省部级奖的飞跃式进步；还有文昌联东中学推广应用“在校化”翻转课堂教学实验学生考试成绩情况进行对比分析，进步显而易见。真实解决每个学生的问题，让不同程度的学生都得到相应的知识增长，培养学生发现问题和解决问题的能力。