梁村镇中心幼儿园小二班观察记录

观察时间：2023年9月21日观察地点：沙池区观察对象：杨心语 今天是玩沙池区的第二天，孩子们非常喜欢玩沙子。老师把孩子们带到沙池后，孩子们各自选择需要的工具进行游戏。在游戏中心语小朋友告诉我有人抢她的玩具，我走过去一看，是新意小朋友拿着一个红色的小碗，正好是昨天心语用来装“油”的碗，我问新意是从哪里拿的碗，新意说是在箱子里。原来心语把昨天用的红碗当成了自己的，所以今天才会认为这个碗是新意抢了她的。事情解决了，心语又从箱子里选择了一个自己觉得合适的工具。 　　心语自言自语道：“又没有‘油’了。”于是就找到其他的小朋友说：“我要买‘油’，给我一点‘油’。”但是那几位小朋友并没有回应她的请求，最终她自己动手装满了“油”。 　　装满“油”后来到了桌子前，将“油”倒进小缸子里一点点🤏，又将全部的都倒进去，然后用手轻轻的晃动小缸子，看了一眼盛“油”的工具，说到：“哎！没‘油’了。”紧接着过来告诉我：“老师没‘油’了，再加点‘油’去！”老师：“你自己加点‘油’去！”心语自己就去加‘油’了，她依然是用手将沙子装进工具里。 　　回到桌子前，她这次先将“油”倒到缸子里一点点🤏然后用力摇晃了几下，看了一眼，又晃了几下，放下缸子去找秋妍小朋友说：“我要用勺子🥄。”秋妍看了一眼箱子里，然后蹲下继续玩，心语又说：“我要勺子🥄。”秋妍看了一眼心语，立即把勺子🥄藏到了身后。心语便离开了，回到了桌子前，将缸子里所有的沙子又倒回了盛“油”的工具里。 　　她又将所有的“油”倒回缸子，然后过来边指桌子底下边说：“老师，桌子底下有怪物偷我的‘油’，有怪物偷我的‘油’，一点点都没有‘油’。”老师：“那你再去加点‘油’。”心语：“帮我去。”老师：“你去找小朋友帮你。”她找到了荣升小朋友把工具给他后说：“我要‘油’！我要‘油’！”但是荣升小朋友接了她的工具，但是并没有听到心语的要求，最终心语把工具拿过来自己装的“油”（用手将沙子装进工具里）。继续回到桌子前倒到缸子里一点摇晃了两下，她放下缸子离开了桌子，来到箱子里看了看，又走了，她走着走着发现一个黄颜色的站墩。她拿起来上下砸了两下，但并没有使用，还是回去把自己的小缸子和盛“油”工具拿着，将缸子里的沙子倒进了半片的PU管上，走到了泰彬小朋友身边说：“我要‘油’，我要‘油’。”泰彬没有理会她，她又把盛“油”工具拿着让泰彬看，并说道：“没‘油’了。”泰彬最终还是没有回应她，自己一直在用工具往小车🚗里挖沙子，心语自己开始装“油”，她先用手抓了一把沙子，然后再倒到盛“油”的工具里，重复了很多次，还是没满，她开始多次的用手往小缸子里抓沙子然后倒进盛“油”工具里。 　　装满油之后她回到桌子前，这是秋妍小朋友已经在那里玩了，心语走过去之后刚想将东西放下，秋妍就让她走开，心语没有说话，离开了那里，她来到刚才的PU管前，将小缸子和工具里的沙子一点一点分散开倒到上面，然后继续重复着用手将沙子放进缸子里，倒到管上的动作。 表征： 自主游戏结束，孩子们将工具收到箱子里，把PU管收放整齐后，我们回到教室，将孩子们的游戏视频和照片放到电视上，请小朋友分享游戏，再分享的过程中我了解到：心语在玩做饭的小游戏，她的“油”总是被怪物偷走。 教师反思： 在游戏的过程中，我发现心语小朋友有三次寻求别人的帮助，但是并没有成功，她并没有感到难过，自己去装“油”。小班幼儿在游戏中能根据自己的想法进行思考和玩耍，有了初步的合作意识，但不知如何有效的与同伴沟通交流。 幼儿的想象力极丰富，在游戏过程中会存在许多假想的东西在里面。心语小朋友在前一天玩这个游戏的时候她就突然告诉我她的“油”都没有了，桌子底下有“怪物”，把我的“油”都偷走了，今天的游戏中她又提到了，也说明孩子的游戏具有一定的连贯性和连续性。她的游戏中并没有真实存在的“怪物”扮演者，只有一种想象，一种假想。 整个游戏过程中，心语最多的动作就是用手将沙子抓到缸子或盛“油”工具里，有一个地方是她用手将沙子抓到一个容器里再倒到另一个容器里，抓一下倒一下。她并没有像其他小朋友一样利用工具将沙子直接舀到另一个容器里。幼儿的游戏水平与其生活经验的积累以及对周围事物感知印象的深刻程度有密切关系。幼儿只有对周围生活中动态有深刻印象，才能在游戏中体现，因此，教师应经常有目的、有计划地引导幼儿留心观察生活中的点滴，幼儿游戏源于生活。 编辑人：蔡丛丛审核人：赵梓珑