秋日磨匠心，和美共相遇——第二十届和美课堂教学观摩学习纪实

是霞霞呀

秋风习习，硕果累累 向“美”而行，向“美”出发 学习是最美的姿态， 培训是最美的遇见， 成长是最美的风景…… 赴和美之约 和美课堂“以生为本，以美启智，以和谐促生长，以高级促发展”。慕“和美课堂”之美名，2023年9月23—24日北关小学语文老师一行至太原赴“和美课堂”之约，观摩学习。邂逅名师大家，潜心修学，汲取精华，求同存异，成己之美。 Day1 　　戴建荣老师的课堂以单元导语“为什么我的眼里常含着泪水，因为我对这片土地爱得深沉”入手，在艾青写作背景中引出对家国的热爱之情，讲授古诗三首的过程中不仅强调易错字词，还通过剖析诗句中词意引出家国之爱。 戴老师运用相关资料给孩子们讲授了黍离之悲，学生在对比中不断品读中感受陆游的家国之爱以及作者想看到收复九州的期盼之情，结合王师们纸醉金迷，苟且偷生的讽刺语言学习了《题临安邸》，再次拓展岳飞，余光中这些爱国志士的诗词体会爱国情怀，最后又回到“为什么我眼里常含着泪水，因为我对片土地爱的深沉”。课堂上好似画了一个实心圆，完整且意犹未尽，学生和在座老师们不自觉地融入诗中的故事，情随诗迁，爱国情怀如同今日细雨般浸润学生心窝。 　　魏星老师以“中华智慧故事”为题学习了四年级第八单元的四位英雄人物，抓住人物看到了什么？想到了什么？进行思维判断，感受人物智慧，在大观念的学习中聚焦扁鹊见蔡桓侯进行知识迁移在情境中来落实课堂教学。在讲座中魏老师通过现阶段教师存在的四大问题：有问题，没任务；有任务，没群；有群，缺乏大观念；有大观念，没有语文素养的进阶性结合课堂教学进行指导。魏老师大单元的设计与教学在新课改的道路上给我们做了很好的示范。 　　张学伟老师执教的《少年闰土》朗读指导十分精彩！在析读“看瓜刺猹”的两部分内容时，张老师引导学生通过朗读画面来品味语言、通过朗读对话来想象人物，并区分了描写和对间的不同，进行了仿写。在品读初识和分手段落时，张老师用师生表演读、范读等方法，将高墙少年与海边少年进行了对比。整节课上，以声绘色、以声绘形、以声绘人，张老师带着孩子们生动的朗读中徜徉，教学难点也迎刃而解！ 在之后的讲座中，张学伟老师告诉我们学习语言最关键的是培养语感，而形成语感最佳路径是朗读品悟。他介绍了几种朗读方法并进行了举隅。在张老师的朗读吟唱下，我们沉浸其中，深切感受到了朗读的魅力！ 　　吉春亚老师的课堂，以四年级上册第四单元中的《盘古开天地》.《女娲补天》导入，在指导学生读《中国古代神话故事》中的故事片段中引导学生感受其神奇的想象和鲜明的形象，并升华主题，使学生认识到神话揭万物之源，颂伟大精神、传美好道德。最后在讨论中归纳总结读神话故事书的方法！吉老师在讲座中介绍了如何构架任务群，指出“关联”的重要性，让我们在关联分类中确定单元主题、总任务和子任务。 　　李婵婵老师执教的《青山处处埋忠骨》，开课初回顾上节课学习内容，复现小标题。在基于单元大概念提出的基础上提出核心问题，。“面对截然不同的电报，主席怎样抉择？”将学生的问题统领起来。并品味描写毛主席语言、动作、神态的关键句，感受主席失去爱子的悲痛。“这是父亲的决定还是主席的决定？”让学生进行了思辨，“辨”是对思的多元审辨，从而行成自我的认知，实现思维建模，形成一种素养。整个课堂，学生在“学、问、思、辨、行”中经历建构知识、发现问题表达思想，实现创新思维的学习过程。 Day2 　　24日上午，何捷老师为老师们带来了精彩古诗课例《出塞》。何捷老师的课，严谨而不乏情趣，庄重而不乏诙谐，赢得场上场下阵阵掌声和欢笑声。何老师打破常规，以七言绝句的押韵方法指导学生读顺诗句，从“不教”的读音入手，打开了学生的话匣子，接着分别从“景、人、事、情”四个方面把握文章的主要内容，加深对课文内容的理解，引导学生明确了本节课的学习目标与任务，并在学习过程中一步步完成目标。在教学过程中，何老师引经据典，引导学生从课文中找出依据，锻炼学生的思维过程。一个个看似偶然的问题都是何老师精心设计和引导学生思考的过程，真正做到了以学生为主体。何老师还引导学生关注时间和物象，通过朗读感受人物情思，更通过数轴的方式让历史场景可视化，这个过程更是让学生通过意境理解课文内容的内化与输出。 整节课中，学生热情高涨，收获满满，让在场的老师们真切地感受到了孩子们的学习“真正发生”！ 　　李祖文老师执教的《安徒生童话》整本书阅读指导课，在老师和孩子们轻松的谈话中拉开了序幕。一首童话诗《我喜欢看你》让孩子们放松了心情。面带微笑、眼中有光的孩子真正融入了课堂，初步感受童话中电子产品也可以像人类一样有自己的想法。接着李老师引用《丑小鸭》中的选段让孩子们感受童话世界的奇妙。又选了两个同样有风雨等自然想象的片段，引导学生思索：哪个片段属于童话。一首童话诗、一段选文、两个同类片段奇妙的碰撞，孩子们明白童话的特别之处：在于让每一样事物都跟人一样说话，做人才能做的事情。李老师用了一个简单易答的问题：这些故事，如果老师不讲，你可以看得懂吗？引导孩子找出童话的第三个特别之处，之所以叫童话，就是站在儿童的角度，用儿童的话写给孩子们看的故事 一节生动的整本书阅读指导课，学生兴趣盎然，发言踊跃，老师们亦耳目一新，回味无穷！ 　　孙庆博老师讲授的《穷人》是一篇经典的老课文。整堂课孙老师灌注学生两大能力：1、培养学生的言语能力 2、发展学生思维。《穷人》这堂课，孙老师设置了我知道、我会说、我会思、我会写四大板块。抓住桑娜这个主要人物，理清故事情节，抓住主要内容。聚焦桑娜这个主要人物的刻画时，抓住了人物的心理。通过对比2自然段和9自然段表达上的不同，提炼出人物心理两种不同的表达：旁白式心理表达和独白式心理表达。课末让学生从情境中选择话题，运用独白式心理表达来写一写。将听、说、读、写、思融合一体。架构阅读任务与写作任务的桥梁。 孙老师说：“如果说阅读是文学之根，那么创意表达就是文学之果。让我们倾其所能，在每个学生的心里埋上颗文学的种子；明天，我们坚信一定会收获比花更艳，比果更可贵的东西—善良、勇敢、坚强以及对美的不懈追求！” 　　朱煜老师讲授《父爱之舟》主抓父爱情感主线，说场景、悟细节、品舐犊情深。“逛庙会”是文中多个场景中篇幅最长的，也是五年级孩子最感兴趣的内容，朱老师抓住这一场景浓墨重彩地教，教得充分。从教的方法来看，采用提出问题、学生会文、师生交流的方式展开。朱老师关注学生的学习过程，所以他的教始终服务于学生的学，问题的产生也是基于学生的学。在解决问题的过程中，他教给学生读含有顿号和省略号句子的方法，方法小巧而实用，学生易学易会。教给学生抓住场景和细节体会情感的方法，既关注了文章内容，也关注表达形式。朱老师以“教—扶—放”一以贯之的教学策略，让学生学得轻松，乐于分享。他引导学生读文章，说段落中自己感动的句子，不急不燥，教学生方法。犹如播下种子，就会有收获。 结束语：让孩子们在未来好好的去感受，去思考，去报答……让我们留下无尽的遐思。 和美之行 　　短短的两天时间，老师们通过观摩精彩课例、聆听讲座，领略了名师专家的风采，学习了名师的教材解读力、教学设计力、语言表达力、课堂创新力和教学反思力。这对于我们的语文老师们来说，可谓是一场学习盛宴，唯恐错过一丝一毫的精彩！唯有用心倾听，专心记录…… 　　不积跬步无以至千里，不积细流无以成江河。专家们前沿的教育理念让我们如沐春风；名师们精彩的课堂示范、高超的教学艺术带给我们心灵的震撼。我们都将上下求索不断反思不停进步、不忘初心、不断探索，在这场灵动、繁美、丰盛的“和美课堂”观摩研讨会后，相信我们的语文教学将更加“和而不同，美美与共”！