<p class="ql-block"> 为了进一步准确把握《河南省义务教育学科课堂教学基本要求》（以下简称“课堂教学基本要求”）和《学科课程标准》的精神实质，落实新课程标准的教育理念，提高教师解读教材、把握教材的能力，切实把课堂教学的基本要求落实到课堂教学中，培养学生的核心素养。我校开展了专项学习教研，全体教师参加了此次学习活动。</p> <p class="ql-block"> 各学科组在学科主任的带领下，认真研读本学科的《课堂教学基本要求》和《学科课程标准》。</p> <p class="ql-block"> 老师们认真学习，仔细记录，将《课堂教学基本要求》的主要内容进行了详细的梳理。一笔一画，是他们对教学基本要求内化于心的解读；字字句句，是他们对教学一丝不苟的执着。</p> <p class="ql-block"> 学习结束后，老师们针对本次学习进行了心得交流。</p> <p class="ql-block"> 学习《河南省课堂教学基本要求》 的感悟</p><p class="ql-block"> 李聪 </p><p class="ql-block"> 在新课标课程理念中，各个学科的课程理念中都指出立足学生核心素养发展这一核心目标。语文学科课程理念中也强调:义务教育语文课程围绕立德树人的根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进学生核心素养发展为目的，综合构建素养型课程目标体系。本次课程标准以核心素养为导向，更以核心素养落地为重点，充分发挥语文课程的育人功能。 素养与知识不同，是知识、技能、态度的超越和统整，是人在真实情境中做出某种行为的能力和素质。以核心素养为导向有利于转变那种将知识、技能的获得等同于学生发展的目标取向，引领教学实践及教学评价从核心素养视角来促进和观察学生的全面发展。</p> <p class="ql-block"> 学习《河南省小学语文学科课堂基本要求》 的感悟 李金涛</p><p class="ql-block"> 通过今天上午两节课对《河南省小学语文课堂基本要点》的学习，我更清晰的认识到小学语文其性质的核心是工具性和人文性的统一，更是儿童学习语文，运用语文为主的教育。教学要从实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。</p> <p class="ql-block"> 学习《小学语文课程标准》 的感悟 </p><p class="ql-block"> 葛俊丽 </p><p class="ql-block"> 今天，我又一次深入学习了《小学语文新课程标准》。我不断对过去的教学思想和行为进行反思，对教研活动的开展进行了更多的思考。用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，这给我在小学语文教研教学上带来了新的挑战和机遇。</p><p class="ql-block"> 通过学习我深刻体会到新课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求:比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力;将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求，提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。</p> <p class="ql-block"> 学习《河南省课堂教学基本要求》 的感悟 王丛霞</p><p class="ql-block">今天我学习了《河南省小学语文学科课堂教学基本要求》，本书从教学准备、教学实施、教学效果和教学反思四个方面对小学语文学科课堂教学提出了指导性意见，旨在提升于全体学生语文学科核心素养的形成，促进学生全面发展。作为一名语文教师通过学习，我认识到我们要不断更新教学理念，树立正确语文教育观，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。同时要改进课堂教学，提高课堂效率，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，不断增加学生语文实践的机会，促进学生语文素养的整体提高。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 学习《小学语文课程标准》 的感悟</p><p class="ql-block"> 汪菊梅</p><p class="ql-block"> 再一次捧起《语文课程标准》，我对新课标中的任务群又有了新的认识。</p><p class="ql-block"> 识字写字、阅读鉴赏、梳理探究、表达交流是一个整体，是互相推进的过程。这就要求我们既要关注每篇课文，更要着眼于整个单元的教学目标。</p><p class="ql-block"> 新课标“教学建议”部分指出“教师要明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示。”这就要求我们教师分析教材，明确单元主题属于哪一个任务群，再根据需要选择合适的教学内容和教学方法。语文学习任务群就是一种单元整合，整合时，教师要以学生的语文实践为主线，从教学内容设计变为教学行为设计与教学内容设计的融合。</p><p class="ql-block"> 虽然任务群是一个新的概念，新的任务设计，也是一个不小的挑战。但是，只要我们能从学生的角度重新认识教与学之间的关系，加上同仁们的相互学习，我们的问题都会迎刃而解。 </p><p class="ql-block"> 每一次学习都会发现自己还有很大的成长空间。对于《义务教育语文课程标准（2022年版）》，我还要深入学习，认真研读，只有这样才会理解深刻，教学才能游刃有余。</p> <p class="ql-block"> 正如陶行知先生所说的：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的美好理想，通过这次对新课标和教学基本要求的解读学习，进一步加深了我校教师对课堂的认识、理解，增强了教师的理论水平和教学能力，为今后的教学将起到指导作用。每位教师也有了更明确的方向和目标，心中有目标，脚下方有路！</p>