<p class="ql-block"> 在课题小组成员的共同努力下，我们进行了有计划、有步骤的研究和实验工作。“小学语文高段作业全息化策略研究”课题，历时一年，已取得预期成果。</p> 课堂展示 <p class="ql-block"> 孙老师与五（15）班的孩子们合作的《太阳》一课，这个单元课程内容上属于“实用性阅读与交流”学习任务群。在本堂课的设计中，紧紧围绕单元语文要素，紧扣文体特点，创设了制作太阳名片的情境，引导学生带着任务阅读课文，通过提取关键词句，进行信息整合，概括出太阳“距离远、体积大、温度高”的特点。《太阳》这一课编排在五年级的习作单元里，其功能就是聚焦表达,服务习作。</p> <p class="ql-block"> 深谙编者意图，执教本课，不在内容理解层面过多纠缠，而在言语形式和言语意图的教学上重锤敲打，着力让学生在阅读和表达实践中了解、使用“列数字”“作比较”“举例子”等说明方法，为实现单元习作目标——“用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”奠定基础。</p> <p class="ql-block"> 布置作业</p><p class="ql-block"> 必做题：从课文中提取相关信息，结合课外搜集的资料，整合、概括，完成太阳名片的制作。</p><p class="ql-block"> 选做题：运用合适的说明方法，修改自己刚才写的片段，把自己介绍的事物说明白了，下节课交流。</p> <p class="ql-block"> 孙老师备课设计巧妙，教材解读准确、教材利用充分、课堂教学支架搭建到位，围绕阅读的语文作业设计，着眼于学生语文素养的落实，切准阅读的核心目标，进行作业的任务设计。</p> 作业成果 <p class="ql-block"> 切准阅读的核心目标，围绕阅读的语文作业设计，着眼于学生语文素养的落实，切准阅读的核心目标，进行作业的任务设计，有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生实践体验，提高学生的理解、归纳和整理能力和意识!</p>