<p class="ql-block"> 为贯彻教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》精神，进一步加强我省基础教育教研员队伍建设，构建高质量义务教育英语教研体系，充分发挥教研对教学质量提升的专业支撑作用，2023年9月22日－26日，广东省教育研究院主办了“2023年广东省义务教育英语学科教研员岗位研修(第二期)活动”。参会人员有广东省各市县区<span style="font-size: 18px;">义务教育英语教研员，子课题成员以及相关的英语骨干教师等。</span></p> <p class="ql-block"> 9月23日下午的活动是两个主旨报告，在汕尾市华大实验学校行政礼堂举行。首先由广东省茂名市发展中心办公室<span style="font-size: 18px;">副主任</span>詹晴儿主持，来自广东省外语艺术职业学院校长曾用强教授为大家主讲了《基于课标的评价体系建构与运用》的专题讲座。</p> <p class="ql-block"> 教育评价是对学生学习情况和能力水平的客观衡量，并据此为教育决策与政策制定提供参考。随着教育改革的深入，教育评价体系的建构与应用已成为一个备受关注的话题。</p> <p class="ql-block"> 首先，曾教授强调注重“教-学-评”一体化，设计要坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。</p> <p class="ql-block"> 接着，曾教授从学业评价的基本概念、中国英语能力能力等级量表、基于课标的学业评价体系建构、基于课标的学业评价体系应用四个方面逐个展开讲解。</p> <p class="ql-block"> 最后，曾教授建议老师们从五个维度构建对学生学业进行评价，结合当地的学情，开发有用的评价体系工具，并助力老师教研，促进大家一起成长。</p> <p class="ql-block"> 第二个主旨报告--《<span style="font-size: 18px;">有关教学设计的几个问题》，</span>由东莞市教育局英语教研员张凝主持，张老师风趣幽默地介绍了来自中国教育科学院研究院的龚亚夫教授: 因为个子高，所以不想高高在上。讲座在轻松愉快的气氛中开始了!</p> <p class="ql-block"> 开讲前，龚教授问大家疫情期间的感受，大家异口同声说“负担重”，于是龚教授抛出“教学设计的几个问题”为大家“减负”。接着，龚教授围绕这几个问题逐个解释:</p> <p class="ql-block">一、本节课的主题涉及到三大主题的某个主题 </p><p class="ql-block">人与自然、人与社会、人与自我</p> <p class="ql-block">二、本课教学目标分别对应课标中的某种素养</p><p class="ql-block">以课程目标代替课堂教学目标，不必对应，只要包含、体现就行。</p> <p class="ql-block">三、每步教学步骤属于“三个阶段”的哪个阶段</p><p class="ql-block">不必僵化地划出固定的阶段教学，让学生“做中学、用中学、创中学”。</p> <p class="ql-block">四、 确定每个单元教学构建何种大观念、小观念</p><p class="ql-block">教师不要对学生灌输“正确的观念” ，核心素养是经过长期培养出来的。</p> <p class="ql-block">五、每节课繁琐地详细说明what, why和 how</p><p class="ql-block"> 学生学习任务是: 学什么、做成什么、何时何地做、有什么用…详细描述产生的后果，避免使用模糊的动词。</p> <p class="ql-block">六、认为“主题意义引领”就是让学生说出意义</p><p class="ql-block">以主题的意义引领: 学生在做的过程体会到做这件事情的意义。</p> <p class="ql-block">七、贯彻“活动观”要遵循某个特定的教学路径</p><p class="ql-block">“活动观”是一种教学观念、教育思想，是语言、品格、思维等融合为一体的教学设计。</p> <p class="ql-block"> 最后，龚教授从七个方面总结任务型教学在发展学生核心素养的优势。</p><p class="ql-block">1、任务包含课程的目标- 使得教学活动有更加明确的目的；</p><p class="ql-block">2、课程内容整合为任务- 任务中包含语言思维品格价值观；</p><p class="ql-block">3、明确的课堂教学目标 - 教学目标为“能完成什么任务”；</p><p class="ql-block">4、真是情境中交流互动-任务引发信息交流和个性化表达；</p><p class="ql-block">5、结构化的教学路线图 - 完成任务的目标与过程明确清晰；</p><p class="ql-block">6.、适合教-学-评一体化 -任务完成过程也是评价反馈过程；</p><p class="ql-block">7、 适合现有的不同教材-根据素养目标处理教材补充资源。</p> <p class="ql-block"> 两位教授的主旨报告图文都清晰生动，内容丰富易懂，对于老师们理解和应用课标的学业评价体系和教学设计的问题等都有很大帮助，他们的无私分享让老师们收益匪浅，真是“听君一讲座，胜自悟十年”!</p> <p class="ql-block"> 通过两个研修活动，相信所有参与此次活动的老师们都理解了课标的评价体系构建与应用和教学问题的设计，对英语学科核心素养的培养有了更深刻的体会。作为教师，只有不断提高自身的专业素养，才能全面促成学生核心素养的形成与发展。</p><p class="ql-block"> 期待这几天在专家们的指导下，不断更新教学理念，改进教学实践，进一把我们所听、所学、所感，在今后的教学实践过程中，贯穿落实到课堂教学当中，进一步促进自己的专业成长和专业化发展!</p> <p class="ql-block">撰稿: 邱映心</p><p class="ql-block">编辑: 邱映心</p><p class="ql-block">初审: 罗恩香</p><p class="ql-block">终审: 潘振华</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p>