<p class="ql-block"> 按照一贯的原则，进入一个新环境必须上节亮相课。知道后我便思考着怎样上，想着自己准备一节课吧，又怕时间不足，准备得不充分。于是决定上一堂之前准备过的课，想着比较熟悉。</p><p class="ql-block"> 原本我想着主要通过两个方面引导孩子们完成这节课。一是通过一边想象一边引导孩子们读出古文的韵味，二是通过看插图的方式引导孩子们讲故事。可是，当我在亮相课这天前两节课给孩子们上第一课时时，我才发现，孩子们完全没有我想要的那个效果。归其原因：一是孩子们还没有学会怎样想象，二是孩子们第一次接触文言文，学习起来比较困难，更不用说完整的讲故事啦。我想，不可能换课题了，那就多带孩子们读读课文吧，至少能够准备字音，把文章读出节奏感。通过范读、齐读、分组读、比赛读等形式让孩子们反复读了这篇古文。</p><p class="ql-block"> 怀着紧张而又忐忑的心情开始了这节课，课堂上真是状况百出。有字音都读不准的，有节奏乱读的，有回答问题全班静默的……而这些状况让本就紧张的我变得更加手足无措，心中想的是就按照我设计的流程走完这节课吧。</p><p class="ql-block"> 课后我也在反思：一是没有认真的研究学情，高估了刚刚上三年级孩子学习古文的能力。二是在准备的时候过多的想的是这节课应怎样有“花样儿”。三是忽略了孩子们在不同的环境也会像我一样紧张。四是缺乏课堂机智。（我问其他孩子会怎样弃去时，有个孩子说：“快跑吧，是他自己掉水里的，不管我的事，我可没有责任哟。”我是否可以说：“你的自我保护意识很强，但也应学会机智的助人为乐。”）</p><p class="ql-block"> 一堂好的课，老师只是那个穿针引线之人。我理解的线便是这节课的一两个教学目标，课堂上的教学活动应该牢牢围绕着这条线展开。而我现在要学的是在明确线的情况下，设计怎样的教学活动才能既达到目标又能实现吸引住学生。</p>