<p class="ql-block"> 为发挥三亚市名师工作室在引领学科发展、推广先进经验、培育青年教师的作用，研讨有效的学科教学策略与方法、解决教育教学突出问题，李媛名师工作室将于 9 月份在三亚开展送课交流活动。</p> <p class="ql-block">2023年9月21日，李媛名师工作室的基于主题意义下的大单元教学设计研讨活动在三亚市第四中学如期举行。</p> <p class="ql-block">研讨会由来自三亚一中的陈舒婉老师主持，她解释李媛名师工作室的主张一情思英语。</p> <p class="ql-block">本次研讨会有三项议程</p><p class="ql-block">第一项：人大附小秦艳老师，三亚四中的周家韵老师，和三亚四中周曼芬老师做基于主题意义的大单元教学设计。</p><p class="ql-block">第二项：工作室主持人李媛老师做专题讲座。</p><p class="ql-block">第三项：工作室成员赠书活动。</p> <p class="ql-block">第一个是来自人大附小秦艳老师分享了四年级上册Module 3的单元整体教学设计。</p> <p class="ql-block">秦老师首先从英语核心素养，大单元教学的重要性以及情思英语的内涵等方面阐述了理论依据。</p> <p class="ql-block">接着，秦老师对教材语篇进行了详细的分析，并建构了单元主题内容框架图，梳理了单元教学主线。</p> <p class="ql-block">基于语篇研读和学情，秦老师制定了单元教学目标和课时目标。</p> <p class="ql-block">最后秦老师分享了第一课时的教学设计过程，从学习理解活动到应用实践活动，最后是迁移创新活动，较好地体现了英语学习活动观。</p> <p class="ql-block">第二位分享的是来自三亚市第四中学的周家韵老师，分享的是七年级上册Module 4 Healthy food 的大单元整体教学设计。</p> <p class="ql-block">周老师从教学内容的分析，学情分析，到单元结构的梳理，到单元整体教学目标的确定推定出本单元的教学重点和难点。</p> <p class="ql-block">最后，周老师详细的讲解了她对这一个模块三个课时的教学设计。</p> <p class="ql-block">第三位是来自三亚市第四中学的周曼芬老师，她分享的大单元是高中人教版必修一Unit 1 Teenage life 的教学设计。</p> <p class="ql-block">周老师先解析了什么是情思英语，即情思英语是由“知识技能型教育"向“素养培育”的转变,关注情境、情商、情感、思辦、思维、思想，追求一种“情思碰撞，情思激荡，情思相融，情思共生”的教育样态，有利于改交传统教育枯燥无趣、知识化的现状,使学生“乐学”和“善学"。</p> <p class="ql-block">她从教学理念，教材分析，学情分析，教学目标及重难点，教学方法和教学过程等几个方面来分析和阐述。</p> <p class="ql-block">最后周老师设置真实情境，基于真实情境，让学生运用所学知识进行迁移创新，写一封建议信，帮助同学解决实际问题。</p> <p class="ql-block">分享结束后，邢增珠老师点评了小学段的教学设计：秦艳老师高站位地对四年级上册模块3进行大单元整体设计分析，从三大版块进行解读：整体大单元设计，课例分析，作业设计。</p><p class="ql-block">在整体大单元设计环节，秦老师高站位地从学生发展素养，三大活动观，大单元主题意义统整分析其理论依据，构建了完整的大单元框架结构图，主题意义及育人值明晰，为接下来的课例分析，作业设计做了很好铺垫。</p><p class="ql-block">在学情分析中秦老师关注实际学情的调查，在教材分析时不仅分析本单元语篇，还纵向的分析相关教材内容，是一大亮点。</p><p class="ql-block">秦老师的作业设计不是简单几道分层作业，而是基于主意义分析的整体单元作业设计。设计围度明确，分层次，有设计意图，有具体长及完成形式。值得我们借鉴学习。</p> <p class="ql-block">卜杰宏老师点评了初中段的教学设计：1. 体现了单元整体教学和情思英语的结合。创设了模块大情境—外国友人到家来访，以此为情境主线，分别为每个课时设置了任务，前后顺接自然，贴合真实的生活场景。</p><p class="ql-block">2.寄情于景，学生在一个个生动的情境下感悟如何健康饮食以及本土的健康饮食文化</p><p class="ql-block">3. 寄思于景，在每个情境下，周老师设置了层层递进的问题链，由浅入深，引导学生进行发散性思考，多角度考虑健康饮食的建议</p><p class="ql-block">4. 语篇整合有创意，为学生提供视频、报刊等课外语篇，拓宽视野，激发学生对家乡饮食文化的热爱。</p> <p class="ql-block">阳冬莉老师对高中段的教学设计进行了点评：整体：设计合理完整，从语言、结构和内容方面对建议信的写作提供脚手架；从发现问题（问卷调查）到解决问题（小组合作），形成完整的教学闭环。活动从学习理解、应用实践再到迁移创新，层层递进。</p><p class="ql-block">情境：问卷调查贴近学生实际生活，关注高中学生学习生活中的实际问题，把课本和实际相结合，真正引发学生的学习兴趣，抓住学生的注意力，让学生通过合作解决真实生活中的问题。</p><p class="ql-block">思维：通过问题链获取文本信息，环环相扣，层层递进。引导学生思考建议的合理性，培养学生批判性思维。通过思维导图组织思维，使学生对知识有结构性了解。</p><p class="ql-block">建议：1.“教-学-评”一体化，缺少评价。2.通过调查问卷合理分组，更有针对行地解决的问题，布置相关的作业。</p> <p class="ql-block">对于三位老师的分享，现场老师们纷纷表示收获满满，也踊跃分享自己的见解和收获。</p> <p class="ql-block">接下来，工作室主持人李媛老师做专题讲座，指出了一线教师对于主题意义理解的困惑：一是教师认知困境，二是语篇解读困境，三是教学设计的困境，四是课堂实施的困境。</p> <p class="ql-block">接着，李媛老师基于主题意义的大单元教学给出了积极的建议和对策：1、 研 读 课 程 标 准 ， 深 化 对 课 程 理 念 的 理 解 与 认 同； 2 、 研 读 单 元 语 篇 ， 提 炼 主 题 意 义 探 究 主 线；3. 以主题意义为引领，基于英语学习活动观实现大单元教学。</p> <p class="ql-block">另外李媛老师也提醒老师们在撰写教学过程是要推动并体现教学评一体化，规范撰写。</p> <p class="ql-block">会议最后一项，工作室成员赠书活动。这是工作室成员们在今年内的专业成长阅读书籍。</p> <p class="ql-block">领到书籍，老师们脸上洋溢着幸福的笑容。</p> <p class="ql-block">工作室全体成员合影。</p> <p class="ql-block"> 与优秀者同行，与奋斗者共进。李媛名师工作室是帮助教师更好成长的摇篮，是各位教师同仁们学习交流的平台。我们将继续行走在英语教学的路上，汲取榜样力量，砥砺奋进前行，为三亚英语教育及海南自贸港建设奉献一份力量。</p> <p class="ql-block">图文编辑：王晨 吴赛花</p><p class="ql-block">审 核：李媛 王晨</p>