一座小房子---中班语言领域集体教学活动

汇鑫街道中心幼儿园

《一座小房子》选自山东省省编教材中班上册主题二“爱心小天使”次主题一“温暖的家”中一节语言领域的活动课程。 <a href="https://www.jianpian.cn/a/tf7oelq?sc=c_ad" target="_blank">教案--《一座小房子》</a> 设计意图 幼儿是在家庭的温暖、社会的关爱中成长起来的，正是浓浓的爱，源源不断滋养着他们的心灵，我们鼓励引导幼儿去体验爱、感受爱。本节活动我们旨在引导幼儿用完整的话表述动物的家，感受家的不同，体验家的温暖。 经验梳理 调整前 第一次调整 第二次调整 活动目标 1.认知目标：理解故事内容。2.技能目标：能根据画面猜测故事情节；能用故事中的语言描述小动物的家。3.情感目标：了解家的不同，感受家的温暖。 重难点 活动重点：理解故事内容，能根据画面猜测故事情节；能用故事中的语言描述小动物的家。活动难点：感知家的不同，感受家的温暖。 经验准备一日活动 带领幼儿去户外找一找都有哪些小动物，它们的家分别都在哪里？（设计意图：幼儿本身就喜爱动植物，亲近大自然，带幼儿去户外观察能激发幼儿探索的欲望，让幼儿在亲身体验中直接感知小动物和它们家的不同） 蚂蚁的家 孩子们发现：小蚂蚁的家有的在土窝里（因为前天刚刚下过雨，土窝不太明显）有的在小一点儿的砖缝里，还有的在大石缝里，住在大石缝的蚂蚁是大蚂蚁，颜色也和小蚂蚁也有点儿不一样。 蜗牛的家 孩子们发现：蜗牛都住在自己的壳里，壳是小蜗牛的家，但是壳有的在墙檐下，有的在凉快的门上，孩子们说，小蜗牛喜欢凉快（阴凉）的地方。 区域活动 在语言区投放小动物及它们的家的图片，鼓励幼儿找一找，说一说。（设计意图：在户外不太容易观察到的小动物，以图片的形式投放到语言区，既满足了幼儿对小动物的探索又能丰富幼儿的认知，为“了解家的不同”积累经验）第一次投放：小动物和它们的家的图片一样大，幼儿不太容易操作；小动物的形象不统一，有的是卡通形象有的是真实形象；投放了种类不同的鱼，哪个生活在大海里，哪个生活在鱼缸里，幼儿出现选择偏差，而且有的幼儿会把“鱼缸”误认成“玻璃”，会说成“小鱼生活在玻璃里”；不能很好的把握幼儿的认知经验，投放的小松鼠幼儿不认识……调整后第二次投放：图片改为一大一小，小动物家的图片略大，可以当做背景图，小动物图片略小，可以放在“小动物家里”，操作起来更直观形象；小动物的图片统一改为真实形象，便于幼儿辨识；投放幼儿常见且易观察到的小动物。新的问题：小动物的选择上，比如投放企鹅🐧，幼儿分不清它的家在南极还是北极；老师投放了池塘的背景图，本来是为小鱼准备的家，幼儿却轻松的说出了是青蛙的家；蚯蚓的家和蚂蚁的家都在泥土里，幼儿选择时容易混淆。第三次投放：投放了幼儿常见的七种小动物和它们的家，并裁成了两种规格的图片，请幼儿找一找并说一说，它们的家在哪里？ 几种常见的小动物 常见小动物的家 孩子们辨认小动物的家 很快帮小动物们找到了家 但是，新的问题出现了：孩子们说的少，做的快，能正确帮小动物找家，但表述不够完整，如：小老鼠的家在地洞里…调整：引导幼儿仔细观察小动物家的样子，并尝试着说一说小动物的家是什么样的？ 家园共育 1.《小动物的家》调查表（设计意图：家园共育，鼓励家长参与到幼儿的活动中来，可大大促进幼儿探索的积极性，丰富幼儿认知。） 群内通知，发放调查表，请有余力的家长自愿协助幼儿用绘画的形式记录，并引导幼儿用完整的话进行表述。 幼儿分享 幼儿搜集到了更多小动物的家，为集体教学活动中“你还知道哪些小动物的家”积累了丰富的前期经验。 2.拍摄家庭生活照（设计意图：邀请家长把日常陪伴幼儿的时光拍照记录，幼儿在分享时更能亲身感受家的温暖） 群内通知，邀请家长自愿把陪伴孩子的日常，拍照发送群内 鼓励幼儿跟同伴分享家庭照片：家里面都有谁？你们在一起干什么？感觉怎么样？引导幼儿感受家的温暖。 孩子们通过分享家庭生活照片，提升了对“幸福”的感受，能尝试用“开心”“幸福”来表达内心的想法。 生活活动 　　在生活活动中，利用碎片时间来和孩子们进行随机谈话，谈谈有关自己家的事情。（设计意图：幼儿在争先恐后的回答中，重温家庭温暖时刻，为感受家的温暖做铺垫） 小朋友家里都有谁？她们在家都做些什么事情呢？ 明璇：我家里有爸爸妈妈和妹妹，还有我，妈妈照顾妹妹和我，爸爸做饭安妮：我家里有爷爷奶奶爸爸妈妈哥哥和我，我们在一起吃饭妍心：我家里有爸爸妈妈姐姐，我和姐姐一起玩政洋：我家里有爷爷奶奶爸爸妈妈还有大姐姐小姐姐，妈妈刷碗，爸爸看手机，我和姐姐一起玩儿 物质准备 1.《一座小房子》教师教学资源（音频）2.《一座小房子》PPT 活动过程 1.教师了解幼儿已有经验，引导幼儿讨论，说说“我家的房子”。提问:你家的房子是什么样的?房子里都住着谁，他们在房子里都做什么事情? 安妮：我家的房子大大的，里面有爷爷奶奶爸爸妈妈还有哥哥……师：家里住着这么多人，那家肯定很大，想想家里还有谁？幼：没有了师：再想想宝贝？幼：还有我…师：对，还有我们宝贝呢！大家在家里都做些什么呢？安妮：爸爸妈妈做饭，我和哥哥一起玩儿 析析：我家房子窄窄的，扁扁的（用手比划着）在很高的楼上，14楼家里有爸爸妈妈还有我和姐姐爸爸刷碗，妈妈做饭，我和姐姐一起画画 2.结合《一座小房子》PPT，引导幼儿观察画面，想象、猜测画面内容及故事的发展变化。出示故事首页，幼儿观察、了解故事主人公小房子的心情。 你猜猜这是谁的家？为什么？ 宏瑞说：我觉得这是小熊的家，因为它的窗户比人的家的窗户要大。 师：你看看小房子的表情是怎么样的？幼：难过…不开心…师：小房子为什么不开心？ 明璇说：因为没有人住…小结：因为小房子心里面空空的，所以，它不开心。 出现的问题：最初没有“小结”这一环节，幼儿对小房子不开心的原因不太明确。调整后加了“小结”，肯定了幼儿的回答，同时也让幼儿更加深刻地了解小房子不开心的原因。 幼儿观察图片的内容，尝试猜测故事的发展。 讨论:如果你是小房子，你会对小鸟、小老鼠、大象说什么呢?小动物们会怎么回答呢？ 敬亭：我想让小动物们来我这住师：你猜小动物会怎么回答呢？敬亭：它们会说我有家…师：它们的家都在哪里呢？幼：小鸟在大树上，小老鼠在地下，大象在森林里… 出现的问题：小房子会对小鸟、小老鼠、大象说什么呢？（第三人称）调整后：如果，你是小房子，你会对小鸟、小老鼠、大象说什么呢？把第三人称改换为第一人称，能让幼儿设身处地以小房子的身份去思考问题，更能靠近角色本身，使幼儿感同身受。 幼儿观察小房子的心情变化。师:听了小动物们的回答，小房子的心情怎样?幼：更难过了…师：怎样才能让小房子变得高兴起来? 明哲说：把家里的东西搬进来 观察第三张图片，大胆猜测故事后半部分情节的发展变化。 问：小房子迎来了谁？幼：小熊一家它们都在小房子里面做什么？幼：它们在小房子里拖地，擦玻璃，吃饭…接着出示后面的图片，印证幼儿的猜测。 它们在小房子里做了哪些事情呢？ 安妮：熊爸爸看报纸，熊妈妈洗水果，熊宝宝们玩儿，还有它们睡觉 问：小房子喜欢现在的生活吗？幼：喜欢…问：你觉得小房子现在的心情怎么样？幼：很开心😄 出现的问题：出示图片，鼓励幼儿继续“猜测”小熊一家搬进小房子之后可能会发生的事情。调整：幼儿继续“观察”图片，大胆表述故事后半部分的情节发展变化。前两张图片鼓励幼儿根据画面猜测情节，主要是说明小房子因为空而不开心。这一环节因为有了小熊一家的入住，小房子变得很幸福，无论它们做什么事情，小房子心里都是甜甜的，所以不必再让幼儿“猜测”小熊一家做些什么事情，引导幼儿继续观察图片，根据画面内容大胆表述即可。 3.展开故事结尾，教师鼓励幼儿大胆表述自己的看法，并感受家的温暖。引导幼儿猜测：在这一刻，谁最幸福？为什么？幼：小房子最幸福师：你认为是为什么呢？ 明璇：因为小熊一家住了进来，小房子不是空空的了，所以，它觉得幸福。小结：因为在这座房子里发生了很多令小房子开心快乐的事情，所以小房子觉得很幸福。 4.教师播放故事音频，幼儿整体欣赏故事。 请你说说故事里小动物的家在哪里？ 梓文：小鸟的家在高高的大树上佳凝：小老鼠的家在深深的地底下 敬亭：大象的家在绿色的森林里 师：你还知道哪些小动物的家？ 安妮：我还知道小蜘蛛的家在黏黏的网上……出示更多的小动物和它们的家，感知小动物家的温暖。 小结：虽然小动物们的家不同，但是因为有了这么多的小动物住在这里，所以这些家都是幸福的。出现的问题：“你还知道哪些小动物的家”和接下来的环节“结合生活实际，感受自己家的温暖”有点牵强。调整：可把“你还知道哪些小动物们的家”前置当做导入，一是激起幼儿兴趣，二是为后面的故事做铺垫，三是和下一个环节过度更加平稳。（导入的作用：激发兴趣；引入主题；难点前移，导入领域目标） 5.结合生活实际，感受自己家的温暖。 讨论：你的家有这样一座幸福的小房子吗？幼异口同声：有……师：都有哪些幸福的事情呢？ 佟远：我和哥哥姐姐一起玩玩具，我觉得是幸福的事情。佳凝：爸爸妈妈一起做饭，是幸福的事情。明璇：我用迷你厨房给全家人做饭也是一种幸福的事情……出示幼儿家庭生活照片，鼓励幼儿说一说幸福的事情是什么？ 安妮：幸福的事情就是爸爸妈妈陪我用磁力片做手提包。图图：爸爸妈妈陪我一起下棋是幸福的事情。静雯：爸爸妈妈一起陪我玩儿，我最幸福… 边播放幼儿家庭生活照片的视频边做小结。 小结：小朋友们也有一个温暖的家，家里有爷爷奶奶爸爸妈妈等家人的疼爱，所以，小朋友也是幸福的！ 活动延伸 1.将故事图片投放到阅读区，鼓励幼儿在区域活动时大胆与同伴讲述故事内容。2.请幼儿回到家中为爸爸妈妈、爷爷奶奶做一件力所能及的事情，体验为家人做事情的快乐。 相关区域活动 语言区：1.再次分享调查记录表 幼儿分享了自己的调查记录表之后，都对孙建政洋小朋友的调查表感兴趣，孩子们都说他找的小动物真稀奇，于是政洋又把他的记录表在语言区跟小朋友们进行了分享。（设计意图：活动后，幼儿再次分享自己知道的小动物，能否模仿故事中的语言来描述自己调查到的小动物家的样子） 政洋能清楚的给小朋友们介绍小动物及它的家，虽然没有像故事里一样表述的那么完整，但他的讲述依然让围观的小观众听的津津有味，感受到了家的不同。 2.投放动物图画书孩子们在活动课前后观察、搜集了许多小动物及它们的家，对动物的探索欲望高涨，于是，我们根据孩子们的兴趣不同，在语言区投放了相关的动物百科图书，分别有极地动物百科、昆虫百科以及爬行动物百科等。（设计意图：顺应幼儿兴趣，拓展幼儿视野，丰富幼儿认知，积累幼儿经验） 新投放的图画书 孩子们对新的图画书如饥似渴，一经投放便迫不及待的看了起来。 宏瑞说：雪豹（海豹）生活在蓝蓝的、冷冷的南极 延泽：马蜂生活在大大的蜂窝里 诗晴：企鹅和它的爸爸妈妈生活在很冷的南极的海水里 图图：海龟生活中蓝蓝的大海里 建构区：搭建我的家能创造性的搭建房子的内外结构；喜欢自由搭建活动，体验创作的乐趣。（设计意图：引导幼儿在房屋结构上感知家的不同） 谈话活动：师：孩子们你们家的房子是什么样子的？幼：楼房幼：三角形的屋顶，大大的（平房） 教师在建构区分别张贴了几种平房和楼房的图片，供幼儿观察、欣赏。 搭建自己的家： 平房篇 孩子们能够搭建出房子的外形特征和内部物品摆设，能独自搭建也能合作完成，能体验创作的乐趣。 高楼篇 图图和殿宸正在搭建一座大高楼，因为他们的家住在13楼和14楼，刚刚观察图片的时候，他们就对高高的大楼感兴趣。来到建构区，他们马不停蹄的搭了起来。他们把长方体的碳化积木用围合和垒高的方式迅速往上搭建，很快就到了和他们身高差不多的高度。再往上，搭建出现了困难，图图想了个办法，把长板垫在脚下，又惊险地搭建了一层，殿宸阻止了图图继续搭建，说会坍塌的，他们便把高楼拆到了第十层开始封顶，顶上还有个漂亮的阳台……幼儿基本能搭建出“高楼”的外形特征，在搭建过程中还能一一点数楼层，找到自己家的位置，搭建过程中体验到了合作的快乐。 活动反思 可取之处：1.前期经验准备尚可。活动前，从室内到户外，从幼儿园到家庭，从一日生活等各方面为幼儿渗透经验，为活动做了充分准备。2.活动目标基本达成。幼儿在活动中能理解故事内容，可根据画面猜测故事情节，能感知家的不同，感受家的温暖。 不足之处：1.师幼互动中，不能很好地为幼儿创设“想说”的语言氛围。活动中幼儿回答环节，教师会说“谁还有不一样的答案？刚才我们已经说过xx了，现在换一个不一样的答案”来压制幼儿表达的愿望，想以此向活动目标靠近，对于目标的达成操之过急。调整：我们可以学习应彩云老师的互动法“奥？这件事是刚刚那位小朋友做过的，你也做过这件事？仔细想想是真的吗？我们小朋友要诚实，要说自己做过的事情”既能让幼儿不盲目随从，又能引导幼儿表达出自己的想法。2.活动过程中忽略了“幼儿在前教师在后”。语言活动，旨在引导幼儿表达，鼓励幼儿能完整表述一句话。对于幼儿的“少而精”的回答，教师可以适当辅助、引导，但不能主次不分。活动中，幼儿一句“窄窄的，然后在高高的地方，14楼”老师立马接话道：你是说你们的家并不算太大，住在高楼里的第14层是吗？幼儿连连点头。调整：当幼儿说出几个词语的时候，教师应该耐心的引导幼儿，使其慢慢的组织成一句完整的话，而不是为了打圆场而“包办代替”。3.活动过程中出现漏掉环节的现象。活动的流畅度取决于环节的紧紧相扣，漏掉环节说明对活动流程熟悉度不够。本活动中第三环节请幼儿猜测谁是最幸福的？有个小结有画龙点睛之妙，本应在播放课件之前，但是因为漏掉，改在了课件之后，虽有弥补，但略显牵强。调整：“不打无准备之仗”。活动前，一定要把流程记清，时间允许的话，可以先试试课，一是对幼儿的回答做到心中有数，二是检验自己对环节的把控，出现问题及时解决，避免类似的问题再次出现。编辑：赵树晶审核：赵凯