语文课程标准学习体会

新安县寒鸦小学 谢俊鹏

“学习任务群”是此次新课标改版中出现的一个新名词。温儒敏主编说:学习任务群其实是对十多年来课程改革经验的提升是语文核心素养的观念提出来后，在教学实践中探索的新形势。以前我们不同程度尝试过的“主题教学”“综合性学习”“大单元教学”等诸多做法和学习任务群都有共通之处。新课中，将“学习任务群”从学习内容的侧重点不同，划分成了语言文字积累与梳理、实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达。思辨性阅读与表达、整本书阅读、跨学科学习这六个任务群，又根据课程内容整合程度上的区别，将6个学习任务群分成了三个不同的层面:基础型学习任务群、发展型学习任务群、拓展学习任务群。简单来说，“学习任务群”指的就是由一个个学习任务群组成的集合集体，它们由特点的目标和功能组合在一起，具有更加明确学习任务群的目的和定位。在这基础上提高学生的语文核心素养。

学业质量评价是新课标的重要组成部分，新课程，新教学，同时也包括新评价。在平时的教学中，怎样进行学习评价和考试命题改革，过去的课标没有，也是我们的困惑。新课标没有回避这些问题，明确了素养本位的学业质量评价，并把它的理念方法，做了完整的阐述。

新课程要求过程评价、结果评价、考试命题和作业布置都要关注学科学业质量，就是要以学业质量标准为依据来评价语文核心素养和课程目标，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学的深度与广度，为教学实施和考试评价等提供了依据，对于推动评价改革，多元评价的设计，考试命题改革，有重要的指导与基础作用。

叶圣陶老先生说过:“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”学生每学一篇课文，只要有相关的资料，老师们都要向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读。

在今后的教育，教学活动中，我将继续从学生的实际出发，采取合适的教育策略，大力改进课堂教学，创造性的开展各种活动，增加学生语文实践的机会:让学生在实践中寺富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，养成良好的学习习惯。打下扎实的语文基础。新课标对教师教学提高了要求，同时也给出了更为明确具体的目标与导向，在今后的教学实践中，我仍需时刻提醒自己反复阅读新课标，以新课标为导向，多实践，多探索，在新课标指引下，上好课，育好人。