我的教育故事

王集镇中学何宁宁

个人简介刘凤霞，自1990年参加工作以来，一直担任英语教学。刘老师工作踏踏实实，勤勤恳恳，教学成绩突出，为人诚恳热情。工作之余，喜爱读书和写作。她常说的一句话“开心工作，愉快生活”。现在刘老师五十多岁了，一直担任班主任工作。她的工作态度和热情感染着我校每一个人！ 我这样做班主任 刘凤霞 以心为火，为学生点亮一盏心灯，作为班主任，更应该教会学生如何“好好做人”，以真诚信任的态度去对待每一个学生，尊重他们，在每一个学生身上发现他那独一无二的创造性思维，帮助每一个学生来发现自身的闪光点，做一个充满自信的人。我只知踏踏实实，认认真真地做好每天应该做的事情。我在漫长的培育学生的过程中，愿化为一盏明灯，为学生指引人生的道路。 我认为班级日常工作身教重于言教。孩子们进入中学后，各方面都不太适应，于是我就制定了具体的班级规则，让孩子们明白什么事可以做，什么事不该做；要求学生做到的，我会以身作则。比如要求每天保持教室干净整洁，每当我走进教室，只要看到地面上有垃圾，我会弯腰捡起，并把地面收拾干净，久而久之，学生们都清楚地知道我是一个无法容忍地面上有垃圾的人，所以学生们就会自觉保持教室地面的干净整洁，令我十分欣慰。不仅如此，班级里的学生在校园里只要看到地面上有垃圾，立马就会捡起并放进垃圾桶里，看着孩子们已经学会了保护环境，我同样为他们感到开心。此外，我每天都会陪孩子们在餐厅吃饭，置身于一群洋溢着青春气息的孩子中，平时的些许疲惫仿佛也烟消云散了。饭后，我会把残羹剩饭清洁干净，孩子们也会照着我的样子去做，生怕跟不上我的脚步。总之，老师的一言一行时时刻刻在影响着学生，我常对学生说：“你们的父母不一定要求你们做出多么惊天动地的大事，只希望你们一辈子平平安安、健健康康、快快乐乐的，以后能自食其力，养活家人。” 尽管有个别学生学习基础差，也存在一些生活上的坏习惯，但我从不会对他们置之不理，向来会一视同仁。郑英老师说：“爱学生，必须走进学生的情感世界，去感受孩子们的喜怒哀乐，我们对学生的爱，不是居高临下的平易近人，而是发自内心的爱每一个孩子。” 班里的每一个孩子我都感觉倍感亲切，我把他们当成自己的孩子，陪伴他们学习，陪伴他们成长，陪伴他们进步。每天早饭后，从6:50到7:50，陪孩子们读语文，读英语，听着孩子们响亮的读书声，我的感受最幸福，最欣慰，最高兴！这是我每天最开心的时刻！ 爱学生，更是体现在点点细节上。当孩子们的校服开线破损时，我会用平时备好的针线缝上；当孩子因为自身原因，早上因不能及时到校而吃不上早餐时，我会亲自打好饭，在餐厅等着他；当学生生病时，我会亲自开车带他们去医院看病；当个别学生因特殊原因交不上餐费时，我会毫不犹豫地为他们垫付；当孩子们打完篮球后，我会为他们递上买来的矿泉水和棒棒糖；同时我也发现，拥有一颗爱心，真心付出，孩子们也同样对你真心喜欢。 教师节会收到来自学生的一声声真切的问候和一束束鲜花；上完一节课，走出教室的时候，会有学生跟在身后悄悄塞给我一些小零食、一块饼干或是一块奶糖；在学校餐厅吃饭时，班里有一个女生特意把我拉到她吃饭的餐桌旁，掰了一小块馒头，蘸了一下从家里带来的她妈妈自制的豆瓣酱，填进我嘴里，并反复询问我味道如何？我使劲点点头：“好吃，好吃，真好吃！”孩子们的所作，令我感动。 于永正老师说教育的意义就在于发现每个学生的闪光点---鼓励他，戒骄戒躁，防止懈怠，一直沿着“正路”走下去。教育的魅力也恰恰就在于发现每个学生的“弱点”。引导鼓励他们努力有“不及”到“及”。怎么样做到这些呢？于永正老师强调一个“度”字，也就是我们平常所说的“中庸”。为师者对学生要温和亲切，这无疑是十分重要的，但只强调这一方面不行。还必须“严”，但不能一味的严厉，我们应既温和又严厉；既有威仪又不凶猛；既庄重又慈祥；两端之间寻求相对合适的度，做到“无过无不及”。我们在平时教学中，无论对成绩好的学生还是成绩差的学生，都应当适度。实际上，我们不知不觉中表现出来的态度是：对那些成绩好的学生很温和，对那些成绩差的很严厉，看见成绩好的学生就微笑，看见成绩差的就板起面孔，爱理不理。为什么有的学生谈论起老师时就说：我们非常害怕王老师；我们不害怕李老师。对待成绩好、听话懂事的学生就应当温和多一些，对待成绩差，不听话的学生就应当严厉多一些。把握一个“度”，更有利于我们的教学。 　　我担任班主任以来，曾发生了几件至今记忆犹新的事情：1.A同学，圆圆的脸蛋，胖乎乎的身材，说一口标准的普通话，是个非常可爱的孩子。他从小跟随爸爸妈妈在济南上学，现在爸爸妈妈换工作了。A转回老家上学了，由爷爷奶奶照顾他。这孩子平时住校，初一刚刚开学两周，我发现这孩子隔三差五的就闹肚子疼，每次都要求请假回家，孩子奶奶来接他的时候，偷偷给我说：“孩子回家就是想玩手机，不是真的肚子疼”。一天上课时，A又闹着肚子疼，非要回家，我说开车直接去医院吧！让医生检查一下，然后打针或输液，这孩子就是不同意去医院。随后我找一个暖水瓶，装上热水，让A暖一下肚子，几分钟后，他说不疼了。我心里明白这孩子不是真的肚子疼，我让他暖一下，是想给他一个台阶，不想揭穿他。 B同学，也是经常请假，每次请假就说头疼，其实我心里明白，他也是找理由回家玩手机打游戏，我告诉他我有药，专治头疼病，一吃就好。然后去办公室拿提前备好的药，让他嚼着吃，他说这药口感不错，酸酸甜甜的，他哪里知道，这就是两片维C。孩子真病还是装病，我们都能看得出来，真要是有什么病，必须立马送医院，如果装病，就要见招拆招，这个很考验教师多年教学经验的功底。 C同学，是一个比较难管的孩子，对老师没有一点敬畏之心，整天脏话连篇，没理也能咬五分。多次与其他同学发生矛盾。他有一句口头禅“谁不服，出去学校大门试试”。我一再嘱咐其他同学不要与C发生正面冲突。我又与各科任课老师协商，对C同学不能采取直接说服教育的方式，而是旁敲侧击。我多次领教C家长教育孩子的态度，袒护孩子，出了问题，永远都是埋怨别人，从来不从自身家庭教育上面找原因！所以孩子就有了天不怕、地不怕的心理，无所畏惧，凡事不合他的意，就说脏话或动手打人！其家长还扬言：“你们学校愿怎么样就怎么样吧，我就是让孩子坐也得在教室里坐三年。”针对这种情况，我结合学校领导，商量对策，学校让C同学继续留在班里。怎样管好这个孩子？我绞尽脑汁，先从小处着手，发现其某一优点。我发现这孩子的字写得还算干净，整齐。能否让这孩子带着班里同学一起练字？我与孩子说了此事，起初他犹豫了一下，但还是答应了。规定每个同学每天两张，一张汉字，一张英语书写。每天下午大课间以小组的形式交给C，由C负责检查验收，最后交给我。就这样，从初一下学期一直坚持下来，期间C同学也有懒散松懈的时候，我就及时鼓励，多次与家长沟通交流。该鼓励时一定要鼓励孩子，给其以信心，孩子有错时，决不姑息，慢慢地，孩子改掉了嚣张跋扈的脾气！ 李镇西老师在《爱心与教育》书中写道：“后进学生的教育是一个充满反复的长期的教育过程，老师期望通过一次谈心、家访、班会，就让后进学生从此改变，成为一个优秀生，这无疑是把教育想得太简单了，犯错、认错、改错、又犯错、又改错，这是后进学生普遍存在的循环。老师应该容忍学生犯错，容忍后进学生一次次的旧病复发。与此同时，又应继续充满热情和信心地鼓励学生一次次不断挑战自己，看到自己的点滴进步，体验其中的乐趣。有些学生基础差，课程学习有些吃力，我就鼓励孩子们积极参加我们王集镇中学的各种社团活动，像篮球、美术、舞蹈、播音主持、合唱、朗诵、象棋、跳棋等活动，充分发挥孩子们的特长。今年中考时，班里就有三位同学在一中三中的特长生考试中取得A类成绩。原来每一个孩子都是一个故事。苏霍姆林斯基认为教育的本质是培养一个真正的人，一个完整的人，一个幸福的人，让孩子不断把自己锻造成一个更好的人，这比成绩重要一千倍、一万倍，让孩子心怀敬畏，行有所止，做一个正能量的人。 我始终热爱教师这份职业，我喜欢与孩子们打交道。多年以后，不求每个学生对我们都感恩戴德，只希望他们想起我们的时候，心里是温暖的感觉就可以了。心之所向，便是阳光，无所畏惧，便是远方。 青山不老我不闲，用心教学在一线；我叹青山颜不变，青山笑我已暮年；五十已过容颜变，青春一去不复返；风风雨雨数十载，衰颜依旧肯攀岩；齐心协力来奉献，教育事业大改观！