【白山·教学】“书香致远阅见美好”教师读书分享第一期

白山·教学

前言 　　阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途经，可以让人得到思想启发，树立崇高理想，涵养浩然之气。 ——习近平 本期分享人 王业吉林省语文学科骨干教师 分享书目 《语文:生命的，文学的，美学的》 　　整本书从生命的、文学的、美学的三个维度建构起了一座根基深厚，雄伟壮观的语文教学思想大厦。作者以生命情怀为框架，以独到分析解构为砖瓦，闪耀着人性光辉，彰显了思辨之美。熊老师首倡“生命语文”之理念——为生命而为的教育，也是用生命而为的教育，并身体力行，进行充分的研究和实践。书中的二十四篇教学案例，让我看到了她如歌如诗般的课堂构想，简约优美的教学设计，深厚的理论修养和文化积淀让她游刃有余地对文本进行解读和设计。促使我们要继续阅读，继续思考，继续深化，在实践中引领学生于“生命语文”的大海中邀游，让“生命语文”的清泉流进我们的语文园地，润泽孩子的心田，萌生美的种子。 琢石觅玉 　　这本书，首先让我感受到的就是作为一名语文教师，作者内心里最为深沉的热爱：热爱语文，热爱读书，热爱学生，热爱课堂，而这一切，首先是源于她对自己生命的热爱。她的爱是这样浓烈，这样痴迷。因为热爱，在她的眼里，语文是那么的浪漫美丽，而她亦是一位有着浪漫情怀的语文教师，她努力地去真正地理解语文，欣赏语文，理解生活，享受生活。 　　十几年的坚持、实践、思考，熊老师不断地丰富着自己提出的“生命语文”教育的内涵，最终形成了自己独特而鲜明的语文教育思想。她说：“生命语文是为生命而为的教育，也是用生命而为的教育。” 　　在一篇篇课堂案例、课堂实录中，我越来越深切地体会到“生命语文”的深刻内涵。这样的教学真是具有唤醒功能的，她以”生命语文”特有的文学天性和诗性特质，唤醒学生的心灵，唤醒学生的智慧，唤醒学生的生命成长的价值感，唤醒学生的内在灵魂的崇高感。在语文学习的过程中，不断地、更大地促进学生生命质量的提升。 思若泉涌 　　读书，是大多数语文教师内在的兴趣，必备的修养，但是我们有时会随性阅读。而熊老师的阅读不仅数量极多，而且领域非常广，涉及哲学、美学、宗教、文学、教育学、心理学等诸多方面，真是令人叹服！我们也明白了为什么她总能抓住问题的本质，对文本的解读有深度和广度。无论是理论文章或是课例文本解析，熊老师对古今中外的观点论述总能信手拈来，而且，结合自己的思想阐释地贴切恰当。 　　《语文：生命的，文学的，美学的》一书的代跋中写道：一颗好的心灵需要爱与智慧，也需要谦逊平和；一颗好的心灵，不仅会努力耕耘脚下的土地，也会向头顶的天空致敬。因而，有了如此成就的她，依然低头前行，谦和劳作。以一种虔诚而执着的精神，不断地提升着自我生命的内涵与高度，同时也提升着语文教学的内涵与高度。 师者先行 　　生命的质量需要用阅读来锻铸，教育的智慧需要阅读来提升。我由之前山重水复疑无路的随意乱看，开始柳暗花明又一村的专业阅读：《教海漫记》《做有专业尊严的教师》《语文气象》《新教育的古诗课》《语文的生命意蕴》《我的课堂作品》等；再到世事洞明皆学问的思考成长，我又阅读了《哲学简史》《当下的力量》《人间词话》等书籍。阅读给了我无穷的知识，给了我智慧的头脑，带我走进了一个广阔的世界。同时阅读也使我变得温润谦和，逐渐以“先生”的姿态塑造班级风气，濡染学生气质。 　　我为学生营造开放、自由的阅读环境，带动全班学生读书。学生中年段时，我尝试对学生进行整本书阅读的引导，结合教材中的“快乐读书吧”，学生开始阅读自然科学类、中外儿童文学类整本书，锻炼学生持续阅读的能力。高年级了，学生不仅具有一定的阅读能力，而且掌握了一定的阅读理解方法；在这一阶段，我引导学生开始读一些经典书籍，像名家作品、历史类书籍等，培养学生的深度阅读能力、思维能力和历史观。 　　利用每天早读的时间，保障学生在校有充足的时间读书，养成每日读书的好习惯。以语文课为载体，构建了三种课型推动学生阅读，即导读推荐课、推进指导课、分享交流课，帮助学生养成自主阅读的习惯，习得阅读方法，提高阅读能力，指导学生个性化阅读，在他们心灵深处种下读书的种子。 　　组织丰富多彩的班级活动，如课前2分钟演讲、少年讲史记、课本剧表演、暑假研学汇报演讲、故事大赛、分角色朗读大赛、诗词诵读、好书推荐、飞花令、诗集制作、我是领读、书签制作大赛等活动，分享自己的阅读收获，展示自己的阅读成果，使学生阅读习惯养成路上拥有持久驱动力量。 卷尾 　　开卷即追光，掩卷悟经典。与黎明共舞，与经典对话，总能擦亮每一个平凡的教育日子。 读书是一场漫长的自我修行，学生的健康成长，离不开老师的引导。教师的专业成长，离不开书籍的浸润。让我们以书会友，乐享阅读，共赴一场书香之约。我们下期再见!