<p class="ql-block">带着对未来的憧憬，带着对自己的期许，借着活动的东风，我欲乘风借力，让自己在这样的活动中，激活思路，学习经验，促进成长！</p> <p class="ql-block">随着一曲《哦，十分钟》，孩子们踏着愉快的步伐走进了多媒体教室。老师从课间活动为题导入，把学生带入了大家都期待的课间十分钟，大家都在回味有趣的课间场景中进入歌曲的聆听。在老师的引导下，孩子们通过聆听，把歌曲分成两个部分，然后在老师的带领下依次学习歌曲的演唱。演唱学习中，对于八分休止符的演唱，老师花了一些时间，断章截义时学生是能唱好，但是整句连接孩子们还是需要引导。（建议把休止符讲得有意思一点，加深孩子们的对休止符印象和认识。）</p> <p class="ql-block">1.第二部分的学习仍需加强（加强聆听对比，加强示范引导，加强演唱训练）。</p><p class="ql-block">2.在完整演唱中可以看出，有大部分孩子对歌曲的演唱基本没有把握，但老师完全不顾及，还是按照自己的流程往下引导学生做拍击强弱拍的学习和表演。</p><p class="ql-block">3.对学生的演唱状态和方法完全不做提示和引导。歌曲的学唱教学就是为了借助这个教材作为媒介，教会学生歌唱，教会学生“唱会歌，唱好歌，会唱歌”，但老师完全没有这个意识。</p> <p class="ql-block">不同版本的另一首《哦，十分钟》的聆听。</p><p class="ql-block">聆听的目的是什么？应该是感受音乐的情绪、感觉是不是一样，表达的是不是都是课间的快乐心情。应该是引导学生认识，虽然旋律不一样，但是表达的情感和意义是一样的。而不是用于理性的思想教育和升华。</p>