我是小小建筑师

九璋赋柏老师

幼儿姓名：霖霖幼儿班级：小一班幼儿年龄：4周岁观察时间：2023年9月18日观察地点：建构区观察教师：柏晓彤 第一次建构:长方体积木垒高 区域游戏时，霖霖来到了建构区，选择长方体积木进行垒高，在垒高过程中，他的两只手分别扶住上、下两块积木，搭到第四块积木时，霖霖松手，积木倒塌，霖霖没有表情和情绪表现，又开始去拿其他的积木。 第二次搭建：长方体➕正方体积木架空 霖霖又拿来了两块正方体积木，现在地上分别平行落好了3块积木，又把正方体积木分别落在两块积木中间，第一块成功放好，第二块也成功放好，霖霖又在3块长方体积木旁边放了一根长方体积木，再次摆放正方体积木时，霖霖的手碰到了其他积木，霖霖放下手里的长方体积木，又拿起了正方体积木进行垒高。 第三次搭建：正方体➕长方体积木垒高霖霖捡起了地上的4块正方体积木落在一起，拿起旁边的两块长方体积木落在上面，又去柜子里拿起一块正方体积木落在长方体上方，然后两块长方体积木倒塌，霖霖没有语言、表情和情绪表现，转身来到柜子里拿出3块积木，继续垒高，再次转身从柜子里拿出来更多的正方体积木，继续垒高。放了19块正方体积木，又拿起一个圆柱体落在上面，又拿起两块正方体积木落上去。然后积木倒塌，霖霖没有说话，拿起地上的积木，重新搭建。 第九次搭建：正方体➕长方体积木再次垒高积木一次又一次倒塌，霖霖重复搭建，现在是霖霖的第九次尝试，霖霖在搭好正方体后，放上来一个长方体，积木再次倒塌，霖霖捡起旁边的圆柱体，放在上面，又放上一个三角形，发现积木开始摇晃，右手拿起三角形，左手拿起圆柱体，等到下面积木不晃了，又把圆柱体积木重新放上去，接着放上了三角形，看着积木，没有倒，就说了一句：“这样完成了。”又和旁边小朋友说到：“你看看我的。搭的好高。12345678910”又接着说：“他搭的好矮，我搭高。” 教师的话：1.霖霖小朋友在建构区呆了50分钟左右，全程不停的在运用积木进行搭建，在过程中表现出了极大地、持续性的兴趣，这根据小班幼儿的注意力持续特点来分析，霖霖的专注力发展是比较超前的。2.小班幼儿刚入园，正处于独自游戏后期和平行游戏前期阶段，所以霖霖在搭建过程中，并没有与旁边的几位小朋友发生过多的互动，始终专注于自己的搭建过程。2.在搭建过程中，霖霖的积木倒塌次数是9次，但是失败以后霖霖并没有表现出任何负面的情绪，根据《3～6岁儿童学习与发展指南》分析，霖霖的情绪是比较稳定的，很少因为一点小事哭闹不止。3.霖霖第一次搭建选择了独一种的细长方体积木垒高，失败以后，有增加了正方体积木进行垒高，后来又换了一种方式，只运用正方体进行垒高，后来又增加了圆柱体将高度再次提高，不断的改变垒高方式和结合其他材料，整个过程都是在思考，并通过直接感知、实际操作和亲身体验的方式获取更多的建构经验。4.在第四次重复搭建时，霖霖由一个一个拿积木的方法变成了4个积木叠落在一起，然后通过双手配合抓握单元积木，再进行平稳转动调整方向，再落到其他积木上方，从这个行为可以看出霖霖较高的手部力量和手眼、肢体的协调性。5.当第九次尝试后，霖霖成功达到了自己想要的高度，这时霖霖向身边的小朋友说道：“这样就完成了，你看看我搭的，好高。”并进行10以内的数数开始统计自己的成果。从以上行为中可以看到幼儿在社会领域中“自尊、自信、自主的表现”：对自己的好行为或活动成果感到高兴。下一步支持：1.对于小班幼儿来说，能在一个区域中，呆50分钟，重复性的游戏，非常难得，教师首先要对幼儿的专注性和成功的成果给予及时的表扬和肯定，鼓励幼儿对建构活动保持持续的热情。2. 小班幼儿的游戏交往水平有待教师积极引导，在以后的游戏活动中，教师可以作为共同游戏者，逐步引导幼儿与一起游戏，共同分享材料，与同伴交流，进行初步的合作行为。3. 幼儿游戏过程中，教师拍下照片和视频，引导霖霖根据照片，表征记录自己的游戏，并和大家分享自己的搭建过程，培养幼儿的语言能力、观察能力和逻辑思维能力。4.向幼儿介绍所有积木的名称，引导幼儿掌握圆形、正方形、长方形、三角形等名词，初步了解半圆形、拱形等名词，并引导幼儿通过自己的喜好和想象，大胆的将各种形状的积木，混合搭建。5.在建构区投放更多的低结构材料，如：玉米棒、奶粉罐、纸杯、小纸箱等材料，支持幼儿更有创造性的搭建。