<p class="ql-block"> 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情，为了深化新“课程标准”课堂教学改革，探索教育理论与实践的结合，我校语文教师以“做好课前预习的好处和方法”为主题的教研活动。</p> <p class="ql-block"> 为不断提高我校教师的教育教学水平，进一步落实“双减”政策， 让课堂提质增效，给教师们提供一个互相交流、共同探讨、展示自我风采的舞台，叶西央宗老师谈到了指导小学生课前预习的具体策略：要增强小学生的预习意识，并引导学生找到正确的预习方法。如何引导学生找到正确的预习方法？主要有以下四点：一、从字词入手，在预学中聚焦难点；二、从要素入手，在预习中聚焦重点；三、从课文入手，在预习中聚焦疑点；四、采取多样化的预习方式。</p> <p class="ql-block"> 六年级杨红娟老师表示预习能帮助学生养成自主学习的习惯，还能帮助学生掌握高效的学习方法。她结合自身教学交流了自己的做法。首先是大声朗读，她鼓励学生预习时大声朗读课文三遍，在朗读课文的同时找到文章重点词句，感悟文章中心思想。然后是眼口耳手并用，预习是一项需要调动全身感官进行协作完成的事，要眼口耳手并用才能达到预期效果。</p> <p class="ql-block"> 在几位老师交流发言之后，语文教研组对此次活动进行了总结指导，强调：预习和学习是有区别的，要提高预习的效率，首先要关注年段目标。各年段目标重点不一样，低年级预习要突出“趣”，中年级预习要从字词转向内容，高年级则要谋篇布局。第二，要关注教学目标。教师要改变以往脱离教学目标的预习。第三，关注文体特点，预习作业设计应根据不同的文体特点有所不同。最后，用好课本资源。精读课文要紧抓课后习题去预习，略读课文则一定要关注课前导读。</p> <p class="ql-block"> 通过此次课前预习指导专题教研活动，我们更深刻地认识到了“预习”这一环节抓得好，能有效地提高学生的自学能力，并在极大程度上推动了语文教学的进程。在小学阶段培养学生自主预习的习惯，可以帮助学生在日后的语文学习中打下坚实的基础，从而提升学生的语文素养。所以我们今后要一直重视课前预习的环节，为我们的教育教学打好坚实基础，让我们的教育教学之路走得更扎实，更长远。</p> <p class="ql-block">撰稿/何世花</p><p class="ql-block">摄影/何世花</p><p class="ql-block">审核/李琼</p> <p class="ql-block">共和县第二寄宿制学校语文教研组</p>