思源实验学校（小学部）数学1组第四周教研活动

下雪

深度教学要求学生感悟深层次的理论知识，领会知识之间的联系和衔接，培养学生的学科核心素养。深度学习，深在课堂中思维培养上，深在对教学形式的组织上，深在让学生在活动中学习，亲身经历知识点的产生过程。　　9月21号，我们思源学校数学1组迎来了本学期第4周教研活动。本次教研公开课由孔素娟老师精彩呈现。课题：《三位数加三位数进位》 　　数学组全体教师都参加了本次教研活动。真正发挥学科组、教研组的作用，老师们之间团结协作，互相促进，共同进步。 　　本节课孔老师以“课前习题汇报”、“图片引入”、“新知探究”、“巩固练习”四个教学过程贯穿整个课堂，课堂上学习氛围浓厚，把课堂交给学生，让学生从旧知迁移到新知，自主探究，交流汇报。  首先，让学生汇报课前习题，以旧知引入新知。目的是复习之前学过的两位数加两位数的笔算方法，让学生头脑清晰并能运用知识迁移的方法探究新知。 　　其次，以图片的形式引入情境，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以对学生进行爱护动物的德育教育。让学生从统计表中找出数学信息并提出数学问题，培养学生的发现问题和提出问题的能力。 　　新知探究环节，从解决问题的过程中学习三位数加三位数的笔算方法。271+122= 271+31= 271+903= 这三个题的难度是逐步增加的，学生的探究兴趣也更加浓厚。在计算271+122 时放手让学生探究计算方法，最终学生通过口算、笔算计算出结果，老师适时引导，对比出笔算的简便。笔算271+31时，生生互动，教师适当引导，突破了为什么相同数位要对齐？为什么十位满十要向前一位进一？最后笔算271+903时，学生提出质疑“为什么千位没有数字还要向千位进一呢？”引发学生讨论，最后得出结论哪一位满十就要向前一位进一。之后对比三个题的不同点，加深学生对这三种加法的笔算方法的理解。 　　最后，巩固练习环节，教师分层设计习题，基础练习、拔高练习、拓展练习让不同层次的学生都有所收获。有意识地让学生运用已有经验，经历从一般到特殊的运算过程，让学生在合作与交流中对特殊运算认识由感性逐步发展到理性，合理地构建知识。让学生通过独立思考、小组合作等各种方法自己探索，获得新知，激发学生的学习兴趣。 　　整节课环环相扣，学生一直处在动手操作与浓浓的思维探究中，问题不多，却高度调动了学生的探究欲望。从设计到课堂组织再到学生的自主学习汇报交流。整个课堂氛围充满了“数学的味道”。没有教师的滔滔不绝，更没有学生的无所事事。一切都在教师的精心设计下悄然发生。重点处的重点研究，缜密的质疑补充。思维方式的多样化、策略的多样化，都在学生的全力讨论与思辨中展现的淋漓尽致。很快突破了当十位满十时该怎么办的问题。练习的设计让学生的思维走向远方，使运算的一致性得以延伸。 　　课例中探究，教研中成长。本次数学教研活动，不仅呈现了精彩的研究课，也让青年教师在评课、分享、交流和反思的过程中得到了启发，提升了教师的课堂教学能力，搭建了一个同伴互助的平台，促进了我校小学数学教师的专业成长。