<p class="ql-block">看图猜神话故事</p> <p class="ql-block">发现神话的共同点</p> <p class="ql-block">简介《山海经》：先秦古籍、原始神话、集体创作</p> <p class="ql-block">板书课题、齐读课题</p><p class="ql-block">一读：自由读，读两遍，读准字音</p><p class="ql-block">检查学生字音掌握情况，读好两个多音字“少、为”和会认字“溺、湮”，书写“溺”</p> <p class="ql-block">二读：自由读，读两遍，读通句子，读出节奏</p><p class="ql-block">（1）检查朗读情况。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">（2）以“溺而不返，故为精卫”一句引导学生“语断气连”的朗读方式。</p><p class="ql-block">同学们已经读得很流畅了，老师想给大家一些读出节奏的方式，想请同学再读一遍。</p> <p class="ql-block">三读：自由读，结合注释，读懂故事。</p><p class="ql-block">（1）回顾三上《司马光》三下《守株待兔》，巩固翻译文言文的多种方式。</p><p class="ql-block">（2）引导学生结合注释、借助插图，联系上下文自主翻译文言文。</p><p class="ql-block">（3）以提问的方式检查学生对文言文的理解情况。并学写“衔”</p><p class="ql-block">问题1：因何而溺？生：游于东海</p><p class="ql-block">问题2：溺后如何？生：故为精卫</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">讲述故事，巩固理解</p><p class="ql-block">1.一讲：请学生结合注释和板书，用自己的话为大家串联整个故事。</p><p class="ql-block">2.二讲：师生配合（师原文，生译文，之后互换角色），再次巩固理解文言文。在此过程中，穿插讲解“少女”一词的古今异义。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">3三讲：请学生两人一组，结合注释，借助插图，添加细节，展开合理想象把故事讲生动，请学生讲故事。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">创设情境引导学生想象精卫“常衔西山之木石，以湮于东海”的艰辛经历，体会坚持不懈的精卫精神。</p> <p class="ql-block">举例（古今）将精卫拓展延伸至中华民族的精神。</p><p class="ql-block">孔子周游列国，玄奘历经九九八十一难，雷锋立志为人民服务，袁隆平爷爷为了种出超级水稻，</p> <p class="ql-block">配乐再读《精卫填海》，感受民族精神</p> <p class="ql-block">刘光元老师评课</p><p class="ql-block">进一步感受人物形象这一块还可以再突出一些。</p><p class="ql-block">不用过于强调一对一的翻译。</p><p class="ql-block">朗读还可以更加有层次。</p><p class="ql-block">学生的发言面不够广。</p>