共沐书香，阅见美好—— 洛龙八小第十七次读书分享交流会

洛阳市长夏门小学

水韵潺潺，滋润万物不息。书香幽幽，培育众生涵养。 为了进一步促进教师的专业发展，提升教师的专业素养，洛龙区第八小学的老师们相聚在一起，以教研组为单位举行了以“共沐书香阅见美好”为主题的阅读分享会。各教研组教师以共读书目为内容，结合自身工作实际和生活体验，从不同角度畅谈自己读书的所思所想、所感所悟，她们叙说故事，阐述观点，畅谈体会，真诚交流，敞开心扉，尽情分享读书的收获与快乐。 语文组 　　李镇西老师在第四章重点描述了他的职业幸福。他的职业幸福来自于他培养了一批又一批的学生，来自于他的学生对他的感恩，而这些得益于他的教育理念“让人们因我的存在而感到幸福”，他的学生在毕业多年后，在成人成才后，一直牢记并秉持着这句话，践行着这句至理名言，你说李老师怎会不感到幸福？ 我们都知道教师的幸福来源于工作的成就，学生取得成绩之日就是教师幸福之时，学生的成绩愈大，教师的幸福感愈强。教师的职业幸福还来源于学生的感恩，教师面对的是一群有丰富情感的生命个体，只要教师对学生真心付出，学生是不会忘记这份情感的。无论在学校还是走上社会，都会一直表达这份敬意。 其实除了这些，我们还可以从其他方面感受教师的职业幸福。我们可以享受课堂。课堂是教师的主阵地，一个懂得享受上课的人，课堂就会成为享受幸福的舞台，课堂上教师和学生一起探讨、一起交流、一起愉悦、一起成长，那幸福感自是油然而生。我们还可以享受学生。以人为本，发展学生应该是我们牢记的信条，我们关爱学生、因材施教，为每个学生提供适合的教育，看着学生点点滴滴的进步，一天天的茁壮成长，此时我们便是幸福。我们亦可以享受自身提升。要想学生爱你、佩服你，就需要有真本事，因此提升自我，提高教师魅力也不可忽视。我们应该有阳光的心态、广阔的视野、良好的品德、健康的兴趣爱好，这样才能给学生一个榜样的力量，才能得到学生的信赖和爱戴。 关利花 　　李镇西老师告诉我们:首先要了解学生，然后区别对待，给予正确的引导。然后教师要学会换位思考，将心比心，设身处地为学生和家长着想。教师必须公正地对待每一位学生，让孩子有信心，让家长对孩子的成长也有信心。正如李镇西老师说得好：“童心，是师爱之源。”伟大的人民教育家陶行知先生也曾经说过：“唯有童心，才能细腻地感受童心，理解童心。”一个学生喜欢的老师，一定是一个用儿童的眼睛去观察的老师，是一个用儿童的耳朵去倾听的老师，是一个用儿童的情感去探寻的老师，也一定是一个用儿童的情感去交流的老师。教师有了童心，才能更重视孩子们的每一个要求、重视孩子们的每一时刻的喜怒哀乐。 陈新强 数学组 《跟吴正宪学教数学》92---104页感悟------《“刷”出来的乘法原理》一、在情境中激发学生兴趣；二、在独立思考中尝试搭配；三、在交流展示中感悟有序思想；四、在画图中渗透符号意识；五、在“刷”声中发现规律；六、在迁移中发散学生思维。 教学要深入儿童的情感领域(前苏联·赞可夫言）。教学之法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种方法就就能发挥高度有效的作用，就有助于学生获得新知、净化心灵，是促进个性充分自由发展的有效手段。教学要体现“四基”的课改追求。“两基”或者“双基”------基础知识与基本技能的教学由来已久，另外的“两基”，也就是让学生获得数学活动的经验与基本的数学思想方法，在本节课中也有出色演绎。 力求关照每一个学生，思维敏捷的学生可以自己争取表现的机会，反应较为迟钝的学生在老师的格外眷顾下也有表现机会，面向全体，“不让一个学生掉队”。其次，吴老师从上课一开始就着力让学生获得数学活动的体验与经验，思维(思考)---表达简洁的生活语言)---大胆猜测、尝试、交流、探究。有序思考表达，引导学生自定评价标准，全→乱→序，并且画龙点睛般主现板书，概括了活动过程，揭示了学生的经验. 总之，吴老师尊重每一个学生，允许学生用不同的角度去探索和获取知识，允许学生用自己喜欢的方法学数学，从不轻易否定学生的选择和判断，也从不强迫学生去认同，热情的鼓励，殷切的期待。巧妙的疏导，与孩子们思维共振，情感共鸣，把学生推到自生学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主人. 李新霞 吴老师善于用督学的视角审视数学教学，引导学生沟通知识间的内在联系，将知识连成知识链，构建成知识网，形成脉络清晰的、立体的知识模块，在不断完善学生认知结构的同时，让学生获得认识事物的普遍方法。关注儿童的思维发展，努力创造以问题为核心的活动，引导儿童在活动中积累经验，提升观察、猜测、验证、推理及概括的能力。让儿童的思维在跌宕中升华，在解决矛盾的过程中感受智力活动的快乐，不是简单告诉儿童真理，而是引导儿童探求真理。数学教学不仅要让儿童知道结论，更要带着儿童追本溯源去寻根，去追问数学的本质，让儿童看到显性知识背后的思想和方法。不得不说，吴老师的课堂是“智慧”的课堂。 王明明 英语组 新课标课程内容主题包括人与自我，人与社会，人与自然三大范畴。每一范畴下设若干主题群，每个主题都是围绕学生生活实际展开，实用性与趣味性并重。学生在这样的主题渲染熏陶下，不仅能感受语言的魅力，同时也能体验学习的乐趣，从而达到课程育人的最终目的。作为一名一线英语教师，我们一定要钻研好每一个主题带来的最大效应，在围绕语篇开展的英语教学活动中，要引导学生梳理语篇的主题内容，探究主题意义，挖掘语篇背后的育人价值，并鼓励、引导学生利用所学知识在真实情景中解决实际问题。 赵培培 　　英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。学习了第四章课程内容，以及结合案例，我更加意识到，要改变以前的教学目标和方式迫在眉睫，不仅要注重对文本的分析和学习，更要以文本为载体，挖掘主题和意义，同时让学生在活动中不仅习得语言知识，更要学会语言技能，更重要的是发展思维，培养学生探究精神，科学精神，创新精神，以及文化意识的渗透，从而促进核心素养的培养。 丁珊珊 　　有一种精神，来自于阅读，在阅读中我们见证每个生命的成长；有一种力量，源自于阅读，在阅读中我们站在大师的肩膀上前行；有一种智慧，承载于阅读，妙悟方明；有一种理想，寄托于阅读，源远流长。 美篇制作：刘杰李茹美篇审核：王惠萍