做一名每天向前走的老师

北外新华单老师

当我在孩子堆里时，满脸的盈盈笑意透着发自内心的喜爱，话语温柔却能让孩子们安静下来，认真倾听的样子总让孩子们喜欢围着我叽叽喳喳。课堂上教书育人，迸发智慧的火花；课堂外温柔以待，丰富教育的内涵。喜动又喜静，从未停下前进的步伐。

“浇花浇根，育人育心”。在我的教育观里“育”比“教”更深厚，育人先育己，耕己再耘他，力量无限大。

你听——

育己：松林细雨风吹去，明日寻来尽是诗。

做一个和风细雨，温暖的教师。一个老师，重要的是能够有温暖学生的能力。在学生失落沮丧的时候，鼓励他；在学生困难的时候，帮助他；在学生迷茫的时候，指引他。关注每一个孩子的内心期待，发现每一个孩子的个性特色，在乎每一个孩子的心灵需求。

当我因为学生的调皮感到伤心或是生气时，我就想一想或是找一找他们平时说的一些暖心的话，看看这些温暖的小故事，自己实在找不到新的了，我就私下问问他们：你最近发现了哪些有趣的故事？不想说也没关系，就把它写下来投到我们的‘烦恼箱’里吧。”于是，烦恼箱里常常被塞得满满的。这些稚嫩的字迹后面，呈现的是孩子那纯粹的好奇的世界，承载的是对我满满的信任和爱意。有爱的”倾听“，多途径走进孩子的内心，让自己成为孩子，让孩子成为他自己。这才是真正有温度的教育，真正能润泽生命的教育!

耕己：追风赶月莫停留，平芜尽处是春山

做一个有学习力，创新力的教师。当我们引导学生求真知、寻真理的同时，我们自己也要做不断学习的向上生长的教师。分析自己的教育特色，不断更新自己的知识储备，学习新理念，结合学生实际，因地制宜。然而在刚接触教育行业时，对于小学语文教学，我却犯了难。短短一篇文章，究竟有什么可教的，学生又怎么会读不懂、写不明白呢？问题即是课题，于是我给自己限定了时间，先搞明白小学语文每个年级教什么、读懂课标吃透教研，再研究学生的思维发展过程是怎样的、如何从教走向学。尝试探索多种不同类型的语文实践活动。虽然很辛苦，但这些深耕细作的日子让我感觉特别踏实特别安心，也让我不断体会到教学的魅力和创造的乐趣。同时也要把常规工作做精细、做精致、做精彩，不断让学生体验创意的过程，做学生创新能力培养的挖掘者、锤炼者、启迪者。

耘己：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

做一个有抗挫能力的教师。生活就是一面镜子，你笑它也笑，你哭它也哭。工作和生活中难免有困难，挫折，让我陷入焦虑和内耗中，但我知道拥有积极的情绪和良好的心情多么重要。我常常用乐观代替沮丧，用运动代替懒散，用读书代替无所事事，一次又一次的行动，带来的都是积极的改变。我的能力强了，我才能有更多的经验和知识传递给学生。

著名教育家陶行知先生说:“不要担心挫折，应该担心的是怕挫折而不敢让孩子做任何事情。所以在我的课堂上从来都不害怕孩子犯错，而是引导孩子正确认识和对待挫折，培养抗挫折的勇气和克服学习上的“畏难情绪”。老师这时候就要认同学生的情绪，懂得放手，鼓励学生勇敢面对，耐心的解答“成败归因”，和孩子一起树立乐观，坚强，勇敢，积极的人生态度。

无论世界如何变化，不拒绝，不逃避，凡事经历，皆为成长。做有抗挫力的教师，才能深根细作，才能反思审视，才能不断精进，才能践行真教育，体悟真成长。一个“遇事不怕事”的孩子未必有强大的后台，但一定有坚实的后盾。那就能看见自己，肯定自己，爱自己，勇敢做自己。

泰⼽尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，选择了教师，就是选择了叶的事业，教师的⼀⽣，与花相伴，富有诗意⽽美好。不管开满鲜花还是布满荆棘，走或者不走，时光都会带我们行走。作为教师的我会带着温暖，学习、创新和孩子们一起向前走，我要努力经营好属于我和学生的这一方天地去，去发现生命旅程中独有的旖旎，去创造师生双向幸福的能力。在这里，我们共同成长——我成为孩子，让孩子成长为他自己。

温殿丽