这么收，“纳”么美，悦劳动，慧整理——以积木收纳整理为例

潘潘的潘

案例背景 根据我园幼儿在园的一日活动安排，幼儿每天都有充分的室内自主游戏和户外自主游戏活动时间，自由选择游戏材料和游戏场地，但材料多了，活动自由了，问题也随之而来。幼儿自主收纳整理的主观意识淡薄，有的幼儿明明知道乱放东西是不对的，可为了“偷懒”还是会乱丢、乱收，造成材料堆放在一起，杂乱无章。收拾游戏材料、整理活动场地这看似平常又简单的小事受否蕴含着幼儿劳动教育的契机呢？就此我园展开了“积木收纳整理”的劳动教育实践。 案例内容 经过教师一段时间的观察，发现幼儿游戏结束后或是想更换游戏材料时，不会将材料及时整理收纳归位，尤其是建构游戏后收纳整理积木的时候。当收纳整理音乐指令响起后，幼儿收纳积木往往拖拖拉拉，只有少数幼儿会主动收拾自己玩过的游戏材料，且还有部分幼儿的收纳整理习惯较差，用积木搭建好一个作品，游戏结束要进行收纳了，幼儿会一把推倒再进行整理，这样又大大加长材料收纳整理的时间了。 （一）聚焦问题——收纳时间过长 这天，自主积木建构游戏结束，整理音乐一响，积木铺满了整个大厅（如图1）。整理积木时幼儿各有表现，有认真收拾的，有拿着一个积木走来走去观望的，有继续玩的，在这一次的观察中发现幼儿收拾整理积木花费的时间长达半小时，同时在最后也只有几名幼儿坚持等全部将积木收进筐子里整理完毕后才离开游戏场地进行下一项活动。 图1：收纳整理积木 回顾分享时间，我就这张照片与幼儿进行了讨论：你们发现了什么？为什么会这样？我们该怎么办？幼儿在整个分享回顾的过程中呈现出主动且积极的状态，大部分幼儿都能参与讨论表述自己发现的问题并思考解决的办法(如表1)。 表1：积木整理过程中发现的问题与解决办法 （二）解决办法——积木分类，整理分工 在游戏结束时不推倒搭建的作品减少了收纳的工作量，同时发现幼儿在整理的时候会一次多拿取一些积木，整理速度有所加快。谢优璇在整理积木时看见尹贤俊和周雨泽在聊天，没有收拾积木，就去和他们理论，想让他们参与积木的收纳整理。她先和他们商量，可是好像没有用，两个男生一点都没有收拾的意思。谢优璇接着对着他们大声吼起来：“你们两个快收玩具。”但似乎没有用，谢优璇没有办法，自己独自去收拾积木了。我们发现：多拿几个积木的方案是可行了，是可以提高速度的；但是请幼儿监督劝说不整理的幼儿参与整理的方法不太行，因为原来认真整理的幼儿这时候需要劝说不整理的幼儿，她就也没有收拾，不整理的人反而变多了，对于实在不爱整理积木的小朋友我们应该怎么办呢，对此我们展开了讨论。文佳颖说：“下次我们收积木的时候可以固定几个小朋友专门收一种形状的积木，文子妤收长条积木，张思萌收圆柱体积木这样。先确定积木有哪些形状，然后给小朋友确定任务，谁负责收哪种形状的，这样就不会有小朋友偷懒了。”幼儿接受了文佳颖提出的收纳方法和任务，于是文佳颖和何梓俊一起去清点了积木的种类（图2、3）。在清点积木种类的过程中，幼儿发现了有三角形积木，还有圆形的积木(圆柱体)，半圆形，还有长条积木，方块积木以及几种不规则形状的积木。在清点积木归类的过程中，幼儿通过眼睛的观察，手的触摸进一步感知和发现常见几何图形的基本特征，并能正确记录几种几何图形所对应的平面图形(如图4)。 图2、3：清点积木的形状并进行记录 图4：积木形状幼儿表征 确定积木的种类后幼儿对今后收纳积木的任务进行讨论分工，大家都自告奋勇说以后我负责收哪种，数量最多的积木片有两大筐，幼儿讨论说积木片一个人收不了，要好多小朋友一起收。大家达成一致意见，制定了一张积木收纳任务分工表（如图5、6）。确定积木收纳整理的分工任务表后，谢优璇和何梓俊将积木收纳整理分工表贴在了摆放收纳筐的这面墙上（如图7、8）。 图5、6：绘制积木收纳整理分工表 图7、8：张贴积木收纳整理分工表 （三）成果展示——图示对应，整齐收纳 幼儿按照任务分配表去收纳整理自己的负责的积木，但是他们只管将自己负责收的积木装进筐子里，却没有分类将同种积木放在一个筐里，以至于出现一个收纳筐里有多种形状的积木。收纳时间虽然加快了，但是基本都是凌乱的散在筐里，没有整理排列好，看着乱糟糟的，我们回班后再次进行回顾分享收纳和整理，有没有办法将积木收得又快又整齐呢？何梓俊：“我们固定了小朋友收哪种形状得积木，也要固定哪个筐子放哪种形状的积木。”文佳颖：“我们可以画出积木的形状贴在筐子上，给筐子做标记，筐子里只要放标记的形状的积木，不要放其他形状的（如图9、10）。”至此，我们可以发现幼儿已经明白了收纳整理的关键在于——分类。 图9、10：绘制积木收纳筐标签 标签画好后张思萌和谢优璇拿着双面胶打算去粘贴在筐子上，但是发现怎么也粘不牢固，标签纸还变得皱皱巴巴的。谢优璇提出：“老师可不可以给积木拍个照片贴在筐子上，照片不容易烂。”我欣然同意，于是我们给每个筐子完成了它们的“身份证”（图11） 图11：积木收纳筐照片标签 从图片中我们看见幼儿都能按标志收纳，将相同形状的积木放进对应的收纳筐里，但是却没有叠放整齐，基本都是把积木扔在里面，没有排列好，所以也出现了许多积木从筐子里散出来，不够空间完全收纳所有积木的现象。积木怎么叠放会节省空间还能看上去更加美观整齐？幼儿拿了一些不同的积木回到教室里研究摆放，探索积木的叠放方式幼儿持续了一周的时间，幼儿通过自己的体验操作运用了平移、旋转、和翻转的方法进行图形拼搭摆放，并在收纳整理积木时进行了实际操作(图12、13)。图中的这种积木收纳叠放方式不仅美观整齐，还节省空间，能够将所有的积木全部装进收纳筐。 图12、13：运用平移、旋转、和翻转进行积木收纳整理 表2：积木分类、整理分工过程中发现的问题与解决办法 案例成效 在接下去的日子里，我们发现幼儿会按照整理积木的办法去主动整理其他活动材料，同时有家长私信与老师交流幼儿在家也具有一定的收纳整理意识，有的说孩子要求学习叠衣服，有的说孩子在家主动提出要整理房间，这让我们看见了幼儿的进步，收纳整理意识的转变。1.图书整理在自主阅读时存在图书角里的书太乱，有幼儿找不到想看的书这一问题，孩子们经历了从图书为什么这么乱到怎样让图书变得整齐，怎样快速找到图书的位置，给图书做标志，几个环节后掌握了整理图书的技能，萌发了爱护图书的意识。 （1）发现图书太乱 （2）怎样让图书变得更整齐 （按书的大小摆放、按高低摆放、一本一本整齐摆放、把书的封面对着外面） （3)给图书做标记 （掌握收纳整理技巧，给图书制作标识对应） （4）整齐摆放图书 （阅读结束后自主整理摆放图书） 2.梯子整理户外活动结束后梯子的收纳整理，孩子们经历了梯子放不下到如何节省空间把所有的梯子放进收纳棚以及幼儿掌握收纳梯子的方法，活动结束后积极自主收纳整理梯子等环节。 （1）梯子放不下 （各种规格尺寸的梯子放不进收纳棚里） （2）怎样能让梯子全部放进收纳棚里 （长短直梯、人字梯、木板分类摆放） （3）自主收纳整理梯子 （户外活动结束自主收纳整理梯子） 3.衣物整理 (幼儿在家会整理自己的衣服裤子) 4.房间整理 （幼儿在家会整理自己的房间、鞋架及衣柜） 案例成效 通过探究将积木收纳整理的美观整齐的劳动实践，幼儿从中获取到了收纳整理的核心经验。一是配备灵活多样的收纳工具。收纳工具的运用能使园所的环境看上去整洁、美观，还能让幼儿一目了然地看到材料。不同形状、大小、长短的材料配备适宜的收纳工具有助于幼儿对物品的摆放与收纳，可提高幼儿收纳整理的积极性。二是依据用途分类摆放和收纳。幼儿在摆弄材料时，会遇到不同类型、颜色、形状和大小的材料，这些材料要按类摆放，幼儿对材料的管理过程实际是一个复杂的、自然学习集合概念的过程。让幼儿尝试根据自己的意愿，制定材料分类的标准并进行收纳，可提高幼儿收纳整理的积极性。三是科学利用标识以便取放。幼儿在园需要使用的物品多种多样，张贴材料的实例照片在适合幼儿观看的位置，幼儿将标签与物品相互对应，根据图片提示进行摆放、整理，可做到物有定位，整齐有序放置，可提高幼儿收纳整理的积极性。四是合理分工完成整理任务。幼儿有责任将自己玩过的玩具收纳、整理好，制定合理的分工，共同完成集体的收纳任务，养成热爱劳动，自己的事情自己做的良好习惯，益于终身学习与发展。