爱是最美的教育

刘俊晓名班主任工作室

巩义市嵩山路小学焦晓华 　　在嵩山路小学工作的这一年里，我担任的是二年级一个班的班主任兼两个班的数学，接到班级，我首先在第一周的预备周里就对班级学生及家庭情况进行了详细的了解，哪些学生胆子大，哪些同学贪玩，哪些同学自律性较差等等，根据一周的上课情况，班级的一些“特殊学生”显现了出来：发现他们一般都有很强的自卑心理，为了不让别人瞧不起他们，他们往往采取极端的方式，有意无意地制造点儿小麻烦送给你；性格内向的学生或多或少都与家庭氛围有关系，针对这些特殊学生的特点，我先从激起他们的生活学习热情入手，在思想上、生活上和学习上给予他们特殊的关心和爱护。下课后提醒他们及时如厕；课间操回来要及时补水、喝奶；早餐和午餐是否吃饱吃好；上课的知识点有没有学扎实；放学路队上提醒他们注意交通安全……时刻用爱的雨露去滋润他们，用爱心去接近他们，用耐心去感化他们，抓住他们的闪光点和点滴进步，对他们进行耐心细致的教育，让他们早日摆脱人生的阴影，走好人生的每一步！ 1.给予学生真诚的关心 两个班级的学生，要想每天关注到每个学生，并不是一件容易的事情，因此，我充分利用课堂、课下、晚上的业余时间，关注每个孩子的状态和动向，做好家校沟通工作，充分让每个学生的个性特长都得到进一步发挥。同时，关心护爱每一个学生使全班每一个学生都有所发展，即"鼓励优秀生冒尖，促进中间状况学生争先，帮助后进生过关。有人说，教师要做到“一切为了学生”不易，而要做到“为了一切学生”则更难，此言不无道理。我们热爱学生，就要对所有的学生一视同仁。陶行知曾语重心长的讲：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。” 摆正自己与学生的位置，要认识到我们是“传道授业解惑者”，同时我们又是以学生为服务对象的，即我们是为学生服务的，我们的任务不仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才，成人而创造条件。要让学生相信你，愿意我们为他服务，我们就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。 班级有个男生，自主性较差，上课随心所欲，还爱打扰到其他同学，任课老师们在沟通上与他有些障碍，有时候老师问一个很简单的问题，他却面无表情的并不作答。在这个时候，我们往往容易心急，而没有办法心平气和的让谈话继续下去，到最后什么也得不到。经过老师的沟通，我们采用的方法是多表扬，多鼓励，分个小零食什么的，这个时候感觉到老师是真正地关心他，重视他，他才能对你说说他的心里话，我们才能解决问题。在半年的学习中，他的学习进步很大，家长甚是欣慰。 2.带动学生找回自信 苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里抬起头来走路。”而我这些“特殊学生”往往严重缺乏自信，甚至有严重的自卑，他们的心灵极其敏感，可能在你不经意间说的一句话做的一个动作就已经伤害了他们。因此，我们要在教育过程中，帮助学生消除这种自卑，多一点表扬，少一点责骂。我们班有这样8个学生，一直很自卑，平常都是低着头不说话，甚至一说话就脸红，更不用说大胆发言了。于是，我会在数学课上，班队会课上，给他们提供展示自己的机会，鼓励他们积极发言；鼓励他们到讲台上板演、讲题、领操；到学校的舞台上演讲、唱歌、跳舞；到学校的风雨操场打球……一个月下来，我和任课老师们都发现他有了一定的改变，做事情更加积极了，而且平常的学习生活也变得活泼丰富了起来，对于学习也有了更足的自信心。回到家里，他们又把这种自信和欢乐传递到了家里，家庭氛围更加浓厚了。在第二学期的学习中，时不时会收到两个班家长的反馈，孩子变得灿烂了，自信了，回来敢下楼和其他班的同学一块玩耍了，每每听到这些，我甚是欢喜。 这样，学生的自信有了，对于学习更有了一定的兴趣，兴趣是学习的最大动力，因此学习成绩也会跟着有所提高，良好的学习习惯才可能养成，这样才可以真正帮助特殊学生。本学期期中，3名学生家长看到了学生性格上有突飞猛进的变化，学习也有了很大的变化，让我没想到的是，还陆续收到了这3名家长送来的锦旗和鲜花。放学时在班级等候区，经常听到家长们的反馈，孩子们特别喜欢我，喜欢我的课堂，孩子们的性格变得阳光了，脸上的笑容多了。每次听到这些，我的心里总是暖暖的。 3.用爱浇灌 对于班级的每个学生，我们都要摸透他们的性格特征、志趣爱好、气质性格，观察和了解他们形成个性特征的内部环境和外在因素，因材施教，按需施教，及时预见某些正要发生而尚未出现的现象，以自己创造性的劳动来影响教育的过程。 我们对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。但一般说来，教师的爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。多年来的班主任工作，使我意识到了这个问题，于是乎我逆向思维，采取了与此不同的做法，我认为“特殊生”较之于好生，他们更需要“爱”，“特殊生”更需要关心，更需要阳光的普照、爱的滋润。课上多提问，课下多关心，往往我们的一句不经意的表扬，可以让这些学生高兴很久；而我们可能简单的批评，也有可能让学生记忆很久，难过不已。因此我从自己平时的言行出发，时时提醒自己，要关注这些特殊学生，经常地给予表扬，多关注。 “特殊学生”的教育在于找到其“特殊”之处，如同医生，对症下药很关键。所以作为教育工作者应当做好学生的心理保健医生，尤其要重视特殊学生的心理特点，及早发现“病症”，积极引导，及时诊疗，让每个“特殊生”都能开出属于他们自己的花儿。