所以，来一场飞花令吧

真真公主

却在连日燥热的初秋，突然下起雨来。 而这一节是我的语文课，恰巧窗外的雨下的更紧似了一些。所以，不论是我还是孩子们，都忍不住想要探出头去看一看雨，听一听雨，甚至想把手伸出去，去触摸一下雨。 不论是风，云，月还是雨，都是诗人寄托情感的媒介，是浪漫意象的代表，常常出现在各种各样的文学作品中。 这是文人的情结，也是浪漫的情怀，更是语文课上应该有的一份专属于本学科的敏感与滋味。 看着部分孩子们不安的骚动着，甚至流盼目光中向往的神情，我也受他们的感染，心中的网开始密密的斜织起来。如此心不静，索性不如就来一场飞花令吧！ 所以，一场关于“雨”的飞花令就在这节本不该讲雨的语文课堂上展开了。 大家争先恐后的说着关于雨的古诗词，或者是文言名篇，你听……天街小雨润如酥，草色遥看近却无。好雨知时节，当春乃发生。清明时节雨纷纷……床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。又比如：随风潜入夜，润物细无声。春雨贵如油。秋风秋雨愁煞人。夜来风雨声，花落知多少。安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！还有，林徽因在《你是人间的四月天》当中所选择的意象“细雨点洒在花前”…… 哇，关于雨的诗句竟然有这么多！ 于是，这场随机而来的飞花令，点燃了原本躁动的课堂，也点亮了孩子们天真的笑脸。我看到了他们眼神中欢快的样子，觉得这场随意而为的飞花令，真的是恰合时宜。 而关于雨的诗句还有很多，我随机便生成了今天作业其中的一项任务：课下搜索关于雨的诗句或名篇做积累，下一次社团活动时可以进行更多形式的诗词大会。 雨天是潮湿的，连日的雨天更是恼人的，惹人烦倦的，可是长久未至的雨，却又让人无比向往，无比憧憬，所以渴望与雨相拥相伴的心情是大家都有的。课后我想，如果我硬生生打断孩子们这份欣赏美的心情，硬把学生的学习状态强扭到本节课上，不但这份美感被破坏了，那学生也再没有这种发现美、去感知身边美的审美能力，也就谈不上创造美的能力了。 说完了雨，看大家余音未兴、生机盎然，但很明显关于雨的诗句已无法再想出，于是我适时地引导入新课：这节课我们不说雨，而跟随张岱一起到湖心亭赏雪，同样也有一番情趣哦！ 人到了一定年龄，就不由自主地对身边无比常见的东西莫名其妙的产生朦胧的情愫，而越是这些喜乐常见的东西，却往往被我们忽略，所以发现美和赏析美是一种能力。我宁可让语文课稍微停滞下来，让大家去近距离欣赏这来之不易的美感，也不愿去生拉硬拽地强塞给学生美感，因为我认为语文是一种情怀，一种无法言说的情愫，一种淡淡却又深深的情感。 而这份情感，只可意会不可言传，在心间缠绕，无法用言语尽意。 秋雨连绵，总有说不尽的相思与深情，这样的天气最适合一杯热茶，一条毛毯，一个柔软的懒人沙发，配以一本爱看的书，或者一个喜欢的剧，如此安静惬意的安度一个整天。 这份美感无需言说，只能独自体味。同样的，语文也是如此，它本就来源于生活，就在我们身边，与其刻意通过一个个主题活动去营造美好，倒不如去捕捉课堂上稍纵即逝的灵感，或许会获得更多的美感。 年轻真好，还享有临窗听雨的惬意；青春真好，还愿意不打伞，奔跑在雨中，和雨合而为一；而有你也真好，我们的世界，和孩子们相伴的这节语文课，湿漉漉的，充满了诗意和美好。