挖掘生活·实践教育元素，推进五育融合的区域行动 ---校本课程、典型案例评比前分享及指导培训会

高一鑫

9月15日下午，“基于五育融合的生活·实践教育区域行动研究”校本课程及案例评比研讨会，在武昌区教育局二楼报告厅进行针对已形成的典型案例，由华中师范大学教育学院教授、博士生导师罗祖兵、武汉东湖新技术开发区教育发展研究院科刘稳定主任、武昌区教研培训中心李丹主任、武昌区教研培训中心科研部伊满香主任及其幼儿园、中小学副校长、科研主任参与本次培训会。 🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸 湖北省实验中学德育主任田甜 依据劳动课程隶属于“守正德育”课程体系，以培养“三好两有”学生为课程原则，以教育规律为准绳，力图体现时代特征，做到家庭劳动教育日常化，学校劳动教育规范化，社会劳动教育多样化，形成协同育人格局，帮助学生树立正确的劳动观念，增强学生爱劳动、勤劳动、善劳动意识，使他们在劳动实践中获得快乐、收获成长。 🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸 武大一附小科研主任任安丽 介绍“项目式3D打印--校本课程”以“成长在武大，成全在附小”办学理念为指导，遵循学生的认知规律，围绕武大生态、历史、人文和建筑，充分挖掘适于融入3D打印形式的任务，开设了“武大初印象”、“拾级老斋舍”、“青年读书求志”、“回眸百年老校”、“献礼武大今朝”五大项目主题、十八个学习项目，强化校本课程地域特色，突出跨学科知识的有机融合。 🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸 武汉市武昌丁字桥幼儿园园长黄智莺 围绕“自然习得启问求真”的办园理念，立足多年来对科学教育领域的研究和实践，从“启·问”两大维度，打造“融于生活的科学”的特色园本课程，将“问题”内涵进行深入挖掘，系统思考与实践，形成以陶行知生活教育理论为基础的办园特色。 🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸 武昌区付家坡小学沈青校长 依托“校园拖把墙的变身记“典型案例，对学校开展基于生活·实践教育的学科融合进行分享。学校遵循“贴近学生，贴近社会，贴近生活”教育原则，设计了校园拖把、拖把池变身项目的实践活动，从学生身边的生活场景出发，确定项目活动主题，通过探究、讨论、服务、制作、体验、展示等方式，提高学生在生活情境中发现问题并解决问题的能力。 🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸 湖北省水果湖第一中学科研主任陶琪 分享“双减”背景下的课后服务——“自然探究”跨学科实践活动的设计与实施。水一中于2022年开始实施课后服务，其中“自然探究”由生物、地理教研组设计与实施，在校本课程《生物探究steam系列活动》的基础上，生物与地理教师基于七、八年级学生的兴趣与家长需求，结合课堂教学内容，结合学校资源和课后服务特点，设计并实施了以“自然探究”跨学科实践活动为主的课后服务，为课后服务的特色化开展提供成功经验。 🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸 华中师范大学教育学院研究所所长罗祖英教授 充分肯定案例分享的亮点：一是反映五育融合的生活·实践教育的理念；二是充分融入了学校的文化特色；三是所写的案例具有真实性的；四是分享的案例准备充分，具有学段代表性。罗教授对撰写校本课程、典型案例提出规范要求：第一，要了解校本课程及其特征；第二，清晰校本课程案例的结构，由背景或源起（开发的过程）、指导思想、基本理念、课程目标（包括意图）、课程内容体系（包括思路）、课程的组织与实施组成；第三，典型案例撰写要注意基本的开展方式，暨标题加论述，标题序号使用要规范，案例内容注意叙事性。最后以“武汉市育才怡康小学幸福教育课程方案”为例，强调校本课程必须注重系列化，这是校本课程设计最核心、最关键性问题。 🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸 武汉东湖新技术开发区教育发展研究院刘稳定主任 认为整场培训会体现两个方面内容，一个“专项”，暨五育融合的生活·实践教育；另一个是“专题”，是校本课程和典型案例。接着刘主任从四个方面对撰写结题报告提出建议：一是了解结题报告的学术价值；二是要理解结题报告的基本结构；三是解码结题报告的表达混沌；四是破解结题报告的呈现技术。全面梳理了在撰写结题报告的过程中可能会碰到的问题，并且提供了相应的解决方法，针对性强，对撰写高质量的结题报告有非常强的指导意义。 🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸 武昌区教科规划办主任伊满香 对“基于五育融合的生活·实践教育区域行动研究”校本课程、典型案例分享者的辛勤付出表示感谢，对校本课程和典型案例评比标准做了详细解读，强调深入研读范例，参考范例，进一步完善校本课程、典型案例，并布置下一阶段科研工作，最后殷切希望全体科研干部携手前行，以老带新，以点带面，推进武昌教育整体改革做贡献！ 🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸🌸