<p class="ql-block">层次一：问题反思</p> <p class="ql-block">“科研很难！科研很累！科研很神秘！科研高不可攀！”真的是这样吗？</p> <p class="ql-block">“做科研犹如烙饼，如何烙才能好吃？”祝老师的引领从有趣的比喻开始，一下子调动起学员的兴趣。以“三次备课”、“改进课堂小结”、“提高作业成效”三个生动的案例由浅入深，向大家阐明问题反思、专题探索、课题研究三个层次的探究过程。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">祝老师利用小视，讲述了如何提升中考数学最后一题的正确率这一问题为例，分析了教师在其中探索反思的过程，提出了“三关注，两反思”备课法。同时，祝老师也指出，教师在平时教学过程中的总结与反思，正是对其自身的教育科研做积累与准备。</p> <p class="ql-block">层次二：专题探索</p> <p class="ql-block">工作中遇到的问题如果无法解决，该怎么办？</p> <p class="ql-block">三个层次的研究活动：</p><p class="ql-block">层次一：问题反思；</p><p class="ql-block">层次二：专题探索；</p><p class="ql-block">层次三：课题研究；</p><p class="ql-block">他结合大量案例，层层深入地讲解了创新性教科研活动的特质与实施路径。</p> <p class="ql-block">遇到这样的问题，我们可以当它当做专题探索来做。教师们可以选取自己遇到的众多问题中某一个，把它当做专题来深入探索。</p><p class="ql-block">祝老师强调每位老师每人每学期，都要有属于自己的一个专题，用一个学期的时间，来突破这个短期内无法解决的问题。如此一来，每位教师每个学期都至少有一份属于自己的研究成果，教育科研能力也得到了提高。</p> <p class="ql-block">层次三：课题研究</p> <p class="ql-block">所谓课题研究，是要围绕之前所指定的主题，以较为新颖的方式寻求问题解决，否则只能称之为专题探索。</p><p class="ql-block">那么一个工作项目，做到什么程度才算合规的科研课题？一个专题，探索到什么形态才是规范化的课题研究？祝老师给老师们做了详尽的介绍。</p>