“创环境，润童心”——大四班级环境创设

zhangna

环境是潜移默化教育，是幼儿学习的一种重要的途径。县幼大四班教师齐心协力、开动脑筋，根据本班级幼儿的年龄特点，我们三位老师和孩子一起开启了环创之旅，让我们跟着镜头，去发现班级里一角一落的小美好吧！ 　　 　　家园园地是班级教育教学活动安排及家园共育理念传播的主要阵地。通过家园共育，让家长了解幼儿在园的学习和生活情况，为家园共育提供平台。 班级常规环境布置 　　签到墙是幼儿园班级的必备版块，不仅能让孩子们养成记录自己每一个上学日的习惯，让幼儿园生活多了一份仪式感，也能培养孩子们的自我管理能力，同时在签到过程中还能增强孩子们的多元表征能力如：数字、前书写、统计等。 　　值日生展板放在教室进门显眼处，幼儿乐于为集体服务，萌发做值日生的自豪感；培养幼儿责任心、自信心，体验为集体服务的快乐。 　　幼儿期是生活自理能力和良好生活习惯养成的关键期。教育始于生活，并与生活紧密结合，生活化的教育是更有生命力的教育。梳头发是每天都会出现的生活场景，孩子们和我们老师一起创设了简洁的梳妆台。 　　本月主题墙是围绕海南版教材“主题活动：开心一刻”来进行创设的。我们开展了：我们的笑脸、心情树和开心的事三个板块，引导幼儿体验和感受在各种活动中的快乐，理解高兴与不高兴的心理感受，学会积极面对。 区角活动 　　区域活动是幼儿园一日活动中的重要环节之一，更是幼儿最喜爱的一种活动形式。利用现有空间，提供丰富的区域操作材料，创设出了一个个蕴含教育意义、富有童趣、寓教于乐的自主区域活动环境。 　　建构游戏活动，幼儿发展了动作技能，并在其中提高了与同伴合作、协商的能力，学会了分享，体验了成功与失败，让孩子们在宽松、愉悦、平等的氛围中充分体验建构游戏活动带来的乐趣。 快乐阅读屋 　　《纲要》中明确指出:“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展儿童语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。有意识引导幼儿一起创设一个阅读材料丰富的阅读区，让其充满无限的童趣和生机，能够有效提高阅读区对儿童的吸引力，使儿童喜欢到阅读区去找书“做朋友”。 自然之趣 植物角作为大自然的缩影，是孩子们认识自然、探索自然的宝地。小角落大自然有观赏区、土培区、水培区、饲养区。 　　环境无声，教育有声。每一面墙壁都会说话，每一件作品都满载幼儿的心声，孩子们和老师们一起用智慧，将他们学习与生活的过程精彩呈现。